浅议幼儿绘本阅读的指导策略

1、    浅议幼儿绘本阅读的指导策略    张秋文摘 要 本文通过绘本典型逃家小兔的阅读指导，阐述了幼儿园绘本阅读的价值分析，提出了幼儿绘本阅读教学的指导策略：带上敏锐的观察清晰地阅读绘本、展开想象的翅膀丰满地阅读绘本、创设游戏的情境探究地阅读绘本、多样表现的形式充分地展现绘本。关键词 幼儿 绘本阅读 指导策略：g613.3 ：a ：1002-7661（2017）01-0121-02绘本是以简炼生动的语言和精致优关的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，是用图画与文宇共同叙述一个完整的故事，有插图的书不等于绘本

2、，图文互补、图文相乘是重要的图画书理念之一。本文选择绘本逃家小兔进行了初步的尝试，以下就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己一些粗浅的认识。一、封面欣赏指导，鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本逃家小兔的封面是一对兔子母子在草丛中互相对望。当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是丰富：“兔妈妈在和兔宝宝说话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在给兔宝宝讲故事！”“它们是不是在这里等谁呀？”幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这幅图片竟然给他们这么多的想象空间，虽然此时

3、的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。二、扉页欣赏指导，设疑想象在图画书的扉页上，一般写着书名、作者以及出版者的名称。图画书往往是从扉页开始就有图画，扉页不仅仅是通向正文的一扇门，不只是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。接着封面的画面再不是兔母子的情形，而是小兔子一个。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为了更好地阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的，孩子们的问题集中在了“为

4、什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更加高了，但由于经验的局限，回答还是比较集中，像“调皮、想出去探险、被大灰狼抓住啦”大家紧紧地围绕着可能逃跑的问题展开热烈的讨论。三、内容欣赏指导，合理联想绘本逃家小兔主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，如图一中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说：“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。

5、这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。四、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。教师在指导幼儿进行阅读的时候要有童心，要真切地感受图画书中的乐趣；其次教师要对自己讲的故事熟悉、顺手拈来、倒背如流。自己要先被故事感动，表情和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调有变化，再加上一些简单的手势，让小朋友有新鲜感，才能吸引住他们的注意力，引导孩子

6、们观他们察与欣赏。五、创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本1.绘本阅读中的游戏。比如系列活动的其中一个小环节，我给孩子们自由结对说说如果自己是小兔会逃到哪里去，兔妈妈又会怎么办时，为幼儿提供表演头饰，幼儿自行决定自己的角色，孩子们迟迟不愿把自己从角色的身份中跳出来2.绘本阅读之外的游戏。为了能给孩子创设更多的游戏机会，在绘本阅读之后，我们开展各种游戏，真正将阅读落到实处。如我们开展了语言游戏兔妈妈找兔宝宝。活动中，我们将绘本中小兔和兔妈妈的想法制作成小卡片分发给幼儿，让这些幼儿扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，丰富幼儿的游戏内容。参考文献：1国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）m.南京：江苏教育出版社，2002，（9）.