浅谈广东省新高考方案下的生物备考策略

1、浅谈广东省新高考方案下的生物备考策略在2010年广东省高考方案中，生物和物理、化学一道，合卷考试，称为： “理科综合”。在2010年之前，生物作为x科口之一，高考分值150分，考试时间120分 钟。包括：20道单选题、8道多选题，11道填空题（其中最后的38、39题， 选做其屮一道题）。试卷一般都有12页，4000字的阅读量以上，而学生回答问题的书写量也在 1000字以上。内容覆盖面广，个别题目具有一定的深度。从2010年开始，生物开始列入理科综合考试的一部分，高考分值100分， 考试时间应该在50分钟之内。包括：16题、单选题；2425、双选题；26 29、填空题。主物部分的题目，大约有4页

2、，阅读文字量严格控制在2000以下，填空题 由原来的每空1分，变成了每空2分，文字书写量也大大减小。这些只是考试形式上的差别，在考试内容和考查方式上，也出现了重大的 改变：一、题目大幅减少，必然使知识点的考查范围，由原来的全而覆盖，转移 到重点覆盖。考试内容必然是主干核心知识为主。比如：4道大题，内容一定是來自：细胞的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异、调节生态、实验设计二、考查学生的能力方式上，以前的考试题目往往会在某个知识点上体现出 深度，来达成区分度的要求。而新高考方案中，填空题一般会这样来出题：阅读一个新材料，获取生物信息，联系课本上的知识，理解其生物学原理, 并能以这些新信息和生

3、物学原理解决一定的实际问题。这个要求学生有较强的 信息获取能力、综合运用能力。再者，一个题目只有8个空，这仅有的8个空，还要涵盖几乎一个生物模 块的内容。这个要求学生能够理解知识点之间的联系或区别，并能将其网络化。基于以上分析，在新高考屮，生物题以材料的分析，知识点的高度集中来 体现难度，通过考查学生分析材料的能力、对大量知识点的理解能力来实现区 分度，而不是以深度来区分。了解了这些变化对我们的备考工作至关重要。接下来，以我们的实际经验，简单谈一谈在生物高考备考的几个方面：1 备考时间安排从学生进入高中开始，高一学习必修一、必修二模块，高二学习必 修三、选修三模块。在高二下学期，大约5月上旬，

4、基本可以完成选修三的学习。从这个吋 候开始，我们就可以进入高考第一轮复习。1.1高考第一轮复习（基础知识复习）从5月上旬到7月上旬，完成必修一的复习；8月到10月上旬，完成必修二的复习；10月到12月上旬，完成必修三的复习；12月到1月下旬，完成选修三的复习。在高考第一轮复习中，重视基础知识，做到重点突出，不放过一个考点。上 复习课的时候，还得注意与新课区别：复习课主要用设问的方式，来回顾知识点，然后归纳。并引导学生用这些知 识来解答问题。极力避免将复习课上得和新课一模一样，绝对避免用新课的课件和教案从来一次。例如：在酶的复习中，可以用这么几个问题，来引出知识点，并归纳。1、促使脂肪、脂肪酶水

5、解的酶分别是？（脂肪酶、蛋白酶）2、酶只有在活细胞中才能发挥作用（错误）3、把酶水解后最后得到的有机小分子是（氨基酸或核糖核甘酸）4、酶、激素、蛋白质的关系蛋白质以上归纳：酶是生物催化剂；大多数酶是蛋白质、少数是rna。这段时期的考试，可以分成两种：一种是周测，大约两周进行一次，考査范 围是最近两周所学习的章节，也就是大约一章或两章的内容，以高考命题方式, 多用往年高考题或者模拟题，一节课40分钟完成，再花一节课来评讲。另一种是月考，一个月一次，考查范围可以是从必修一开始一宜到复习到的 章节，避免学生复习后面忘记前而，当然各章节内容的分值大小要合理把握。1.2高三下学期，利用大约两周的时间学习

6、选修一选修在2009年高考中，是作为选做题出现，大多数学校学生只做选 修三的题目，对选修一的题目放弃。2010年开始，选修一就不作为选做题了，2010年高考甚至出现一道双选题，分值6分，我们必须直面选修一。教学上，我们注重实验操作的原理、方法、操作。1.3高考第二轮复习（强化训练和重点专题复习）时间：2月下旬到4月中旬（广州二模前）强化训练：每周考试两次，利用课堂40分钟时间，完成一套生物高考模拟题。 老师改完后，第二天马上评讲。目的是提高学生的解题能力和解题速度。大约完成8套到10套高考模拟题的考试，相信学主一轮复习之后，有这么一 段吋间的强化训练，学生的解题能力、速度能明显提高。重点专题复

7、习：针对高考中的重点，设置专题，包括：细胞的物质基础和结 构基础、新陈代谢、遗传变异、调节、生态和调节、实验设计等 专题每个专题大约4节课时的时间，先做后讲、讲出关键、讲完再练，同时由浅 入深，重点内容要体现一定的难度。例如：稳态和调节专题中，设置“课前练习”大约30分钟的作业量, 给学生课前完成。利用“课前练习”中的题目，引出学生分析材料，运用知识 点来答题，同时将知识点归纳、网络化。同时，课堂上发“课堂练习”，15分钟左右的作业量。讲完之后再练，继续 练习分析材料的方法，继续加深对知识点的理解。再比如新陈代谢专题中，先讲呼吸作用，包括呼吸作用的反应式、呼 吸作用的过程、影响呼吸作用因素的曲

8、线。再讲光合作用，包括光合作用的反应式、光合作用的过程、影响光合作用 因素的曲线。最后，讲述“呼吸作用和光合作用”的综合大题，包括:“净光合作用、光合作用、呼吸作用”的计算、“叶而积指数”等相关问题。 由浅入深，突破重难点内容。1.4 专题复习（查漏补缺）时间：4月下旬到5月下旬。全书作为13个小专题，这个时候，特别注重基础知识、引导学生将每个小专 题的知识做初步的归纳、形成网络。元素有机物mg比如：组成细胞的分子专题中，可以设置一个这样的网络。脂质分辛!细胞蛋白质无机物水i无机盐核酸除了这些小专题之外，还设置一些类型题训练，比如：图表曲线专题、新科 技专题等等。1. 5 回归课本时间：咼考前

9、一周。做完大量的题目之后，重新再回归课本，将课本上的课文认真阅读；同时, 阅读自己的笔记本和错题本。学生口己反思、总结的过程。2、实验的复习按照2011年广东省高考理科综合考试大纲的说明，实验部分约占22%,有22 分，而且实验题向来是区分度较大的题型，是考试的增分点，也是我们复习的 重点内容。2.1课文中的探究历程:光合作用的发现、一对相对性状遗传实验、dna 是主要的遗传物质、生长素的发现。这些经典的探究历程，有这些问题需要 明确：一、是谁做了这个实验？二、做这个实验的目的是什么？三、实验的方法、步骤？四、实验的结果如何？五、得出什么结论？并以此做了什么推论？比如：在生长素发现的这个探究历

10、程屮，我们就得分两部分慢慢来讲： 第一部分是达尔文实验，达尔文做了三个实验：第一个实验是探究植物是否具有向光性；用对照实验，自变量是有无单侧光 照；结果是有单侧光照的胚芽鞘向光弯曲生长，黑暗处理的胚芽鞘（或者均匀 光照的胚芽鞘）直立生长；结论是植物具有向光性。第二个实验是探究向光弯曲是否与尖端有关；对照实验，自变量是有无尖端; 结果有尖端的胚芽鞘向光弯曲生长，没有尖端的胚芽鞘不生长不弯曲；结论是 向光弯曲与尖端有关。第三个实验室探究胚芽鞘的感光部位在哪里？对照实验，自变量是接受单侧 光照部位为尖端或尖端下部；结果尖端受单侧光刺激，胚芽鞘向光弯曲生长， 尖端下部受单侧光照刺激，直立生长；结论是胚

11、芽鞘感光部位在尖端。基于以上三个实验的结论，达尔文做岀推论：尖端产生某种物质，由尖端运 输到尖端下部，促进尖端下部的生长和弯曲。第二部分是温特实验。实验目的是探究胚芽鞘尖端是否产生某种物质刺激尖端下部的生长和弯曲。实验组：用与尖端长时间接触的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘切口处（切口 的一侧），结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。对照组：将空白的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘切口处（切口的一侧），结果 胚芽鞘不生长不弯曲。结论：尖端确实产生了某种物质，运输到尖端下部，促进尖端下部的生长和 弯曲。因为能促进生长，命名为：“生长素”。这些科学史上经典的探究历程是常考内容，必须全血掌握。2.2实验：包括以下内容（2）

12、检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质（3）用显微镜观察多种多样的细胞（4）观察线粒体和叶绿体（5）通过模拟实验探究膜的透性（6）观察植物细胞的质壁分离和复原（7）探究影响酶活性的因素（8）叶绿体色素的提取和分离（9）探究酵母菌的呼吸方式（10）观察细胞的有丝分裂（11）模拟探究细胞表而积与体积的关系52遗传与进化（1）观察细胞的减数分裂（2）低温诱导染色体加倍（3）调查常见的人类遗传病53稳态与环境（1）探究植物生长调节剂对抨插枝条生根的作用（2）模拟尿糖的检测（3）探究培养液中酵付菌数量的动态变化（4）土壤中动物类群丰富度的研究（5）探究水族箱（或鱼缸）屮群落的演替61基因工程dna的粗提取与

13、鉴定 71微生物的利用（1）微生物的分离和培养（2）某种微生物数量的测定（3）培养基对微主物的选择作用（4）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方而的m用72酶的应用（1）酶活力测定的一般原理和方法（2）酶在食品制造和洗涤等方面的应用73生物技术在食品加工及其他方面的应用（1）植物的组织培养（2）蛋口质的提取和分离（3）pcr技术的基木操作和应用也是一样，实验的原理、方法、步骤、结果和结论需要理解和运用。为了方 便学生记忆，可以制作这样的简易表格。检测或观察试剂现象检测还原糖检测脂肪检测蛋门质检测淀粉观察dna观察rna观察线粒体检测c02检测酒精检测dna观察染色体这些表格让学生口

14、己查课木来填写后，而且尽可能填写完整，准确。比如:观察染色体龙胆紫醋酸洋红改良苯酚品红染液被染成深色老师再来讲述，效果更好。在大考来临之前也是学生最好的临考备考工具。2.3实验设计：从2010年高考，2011年广州一模、深圳一模等来看，光合、呼吸作用的内容被压缩，实验设计单独命题，16分，并且在生物部分的最后一题，是生物考 试的制高点，分水岭，同时也是生物高考试题最大的特点。实验设计题的特点：人人都可以得分，人人都可以动笔，一般得分率还不低,2011年广州一模，生物第29题，中山市全市平均分10分以上，得分率超过60%o同吋不少学生掌握了实验目的、实验结论、控制无关变量的技巧。问题：一、阅读不

15、认真，不看“探究”、“验证”。二、“自变量”的设置，用什么样的空白对照蒸憾水还是生理盐水或其他, 不知道。或者如何用相互对照，不知道。三、“控制无关变量“的相关语言文字，如“大小、长势相近”、“随机均分”、 “等量”、“相同冃适宜的条件下”这些语言经常漏写。四、什么是“因变量” ？不会从题干和图表曲线中找出来。是观察还是测量, 容易混淆。五、不区分“结果”和“结论”。这些问题导致的失分经过强化训练可以避免，因此，进行实验设计的专题训 练是个大的增发点，可以提高2分到4分。这个专题，需要把握出题规律，由浅入深设计一系列题型，引导学生做出如 下的分析：一、区分“验证性实验”和“探究性实验”验证性实

16、验结论是已知的，所以只用写一个结果和一个结论；探究性实验结 论未知，需要写出所有可能的结果和相对应的结论。二、严格分三步来写实验步骤，学生有框架可以依靠。第一步：分组、编号。第二步：设置自变量，控制无关变量。第三步：观察、测量、记录因变量。所有步骤要遵循单一变量原则和对照原则。三、练习结果、结论的叙述。结果眼睛看到的现象或者测量得到的数据。结论大脑思考后得出的逻辑推理，一般反应了自变量和因变量的内在联 系，和实验目的对应。最后，要给学生强调：实验设计没有标准答案，只要我们明确实验目的、自 变量、因变量，按照实验步骤来叙述，同时注意控制无关变量，就可以得分， 得满分。3、其他的教学辅助手段3.1

17、生物朗读有人说：生物是理科屮的文科。这句话有一定的道理，至少说明生物课本上 的文字叙述对学生了解生物知识，理解生物原理，掌握生物技术和应用有巨大 的帮助。考生如果能把生物课本通读一次，对知识的理解会更深。只是大部分学生没 有意识到这点，宁愿不停的做题，看参考书上的图表总结，也不愿意翻书。针对学生这些问题，有这样的两个措施：一、设定生物早读时间，每天15-20分钟，进行生物早读。为了达到更好的 效果，老师事先给课代表确定好要读的内容、段落，让课代表在课本上做好标 记。然后早读的时候，由课代表领读，全班齐读。刚开始，有个别学生不安要求做，我们老师一方面在课堂上多强调重要性， 另一方面也要检查督促。

18、二、在评讲试卷的时候，碰到学生错得多的题目，容易混淆的知识点，我们 老师引导学生在课本上找出相关的知识点。比如:为什么兴奋由一个神经元传递到神经元只能是单向的？我们在课本上找，哪一本书？必修三。哪一章节？神经调节。哪一页哪一段？第19页第4段。然后齐读，再背诵。学生发现考试内容的的确确就在课本上有，那么他们早 上读生物的时候，就更有劲，更大声。3.2背诵和默写3.2. 1前面我们分析过，现在新高考试题出题设问的深度不会很深，但是 设计的内容广，我们得知道他这一个问题问什么地方，还得把答案准确地写出 来，那么对于课木上常考的必须要背诵。比如：以上事例说明信息传递有什么作用？那么我们必须知道信息传递一共有哪些作用，再分析这个事例说明其中哪一 个或者是几个作用。分析z前，我们就要背下信息传递能维持生命活动的正常 进行、维持生物种群的繁衍、调节生物的种间关系这些功能。再比如：以上人工农业生态系统，从能量流动的角度分析它的积极意义。我们也需要知道能量流动有哪些意义实现对能量的多级利用，提高能量 的利用率；调整能量流动关系，使能量持续高效流向对人类最有益的部分。在 才來分析，得出答案。3. 2.2生物考卷的文字量被严格限制，大量的信息必然以图像的形式出现, 可是，这些图像不是我们所熟悉的，是经过一定的变形的，那我们怎么能准确 的辨认呢