对外汉语文化教学发展研究

1、    对外汉语文化教学发展研究    高琪森 徐建平【摘要】汉语学习自二十一世纪进入一个新的时期，在新的时期，对外汉语发展会有一定方面的进展，但也造成一定程度的问题。跨文化交际下的第二语言教学会因为学习者的文化背景造成不同的问题。【关键词】对外汉语 文化教学 策略 发展h19 a 2095-3089（2018）22-0051-02一、对外汉语教学文化教学的重要性第二语言教学一定是在不同的文化背景下的产物，对于很多将汉语作为第二语言学习的学生来说，文化因素是一个重要的因素，这种因素往往影响汉语学习者的兴趣。对于汉语学习者来说，想要深层次的进行汉语学习，进

2、行文化的接触更为必要，中国作为一个文化大国，与西方文化不同，中国文化往往是一种独立于西方文化体系的存在。而在独特体系下的语言，更是与文化密不可分，汉语与中国文化相得益彰。如果没有一定的中国文化背景，往往就会造成这种啼笑皆非的局面。有可能还会造成交际者的误解。有人提出：“语言是文化的载体，文化制约和影响语言交际，语言和文化密不可分。”对此，我深感同意。语言学家洪堡特阐述过语言和思维的关系，认为语言和文化密切不可分割，相互影响。二、文化学习的策略和技巧学习不同的文化内容要通过不同的学习方法和策略，第二语言学习中也是如此，要考虑到学生的可接受性与学习者的国家及宗教的特点，根据刘珣的对外汉语教学引论得

3、到的五种文化学习方法。（一）对比教学法该方法为传统的语言教学方法，对于文化同样适用，具体过程为选择、描写、对比和预测。对于对比教学法，要求教师具有很深厚的文化知识背景，依照自己国家的传统习俗，比如，日本韩国的汉语学习者因为儒家文化很早就传入其中，所以我们之间的文化相似部分较多，对比教学法可以更好的帮助其学习中国文化。（二）直观展示法直观展示法是教师利用教具等手段，使学生了解学习的内容，比如在汉语教学中，有一篇课文是“旅行计划”，很多老师都会运用这种直观展示法，西安兵马俑利用图片展示出来，这样做很直观的将中华文化直接利用教具展示给学生，十分便利。（三）直接阐释法直接阐释法就是直观的对于文化进行讲

4、解，是普遍应用的方式。比如，上课给学生讲解“玉文化”，可以将其品格与中国人推崇的信仰结合、多角度分析。（四）趣味学习法趣味教学法要求教师上课时具有趣味性，是教师个人能力的具体体现，更多表现在分享法、表演法及游戏教学法。比如，北京语言大学的张老师对于第一节课的教学，在教授声母和韵母以后，她要求学生分别拿着声母和韵母的卡片，听她的发音，然后寻求组合。这就是趣味学习法的体现。（五）课外实践法课外实践法的形式多种多样，包括很多文化活动，这种学习方法的特点在于以学校为主导，并非教師，其目的在于讲解文化的同时使学生切实的了解文化。包括活动有汉语角、汉语文化节、辩论、参观等方式。三、对外汉语教学文化教学未来

5、发展对于目前的对外汉语教学，更多的将教师队伍定位于语言教学，并没有将文化单独呈现为一门对外汉语教学作为课程，这样做割裂了思维和语言的关系。在未来的汉语教学发展应该做到如下三点：（一）改变传统教学方式时代在进步，对于不同的学习情况，我们必须有不同的学习方法以及策略，现在的问题是老师讲得多，学生讲得少，但是对于文化教学，这点并不适合，学生应该更多贴近中国文化，自己寻找，教师应作为辅助性的帮助。（二）培养文化意识学生在学习中国语言的同时，也要非常注意中国文化的培养，教师队伍应该强化文化知识，提升自身文化素养，要创设文化环境、开设专门的课程，了解中国文化，做到求同存异对待彼此文化。（三）情感态度教学情

6、感态度对于学习者有着很大的驱动力，文化教学也离不开情感态度的因素，教师应该关心学生、在课堂充满情感以及对学生学习情况有着正确的反馈。四、总结对外汉语教学不仅仅在应该语言上的教学，更应该将文化在教学中落实，教师队伍不仅仅要在语言知识提升自己专业的素养，在文化知识上也要提高，随着汉语传播速度加快，我们更应该保留自身优秀的文化，因为这种文化不仅仅是中国人自身的财产，更是全人类的财产。参考文献：1方航.对外汉语文化教学策略与技巧d.四川师范大学，2013.2姚小平著.洪堡特人文研究和语言研究m.北京：外语教学与研究出版社.1995.3胡文仲主编.文化与交际m.北京：外语教学与研究出版社.1994.4毕继万，张占一.跨文化意识与外语教学j.天津师范大学学报（社会科学版），1991（05）：72-76.5中国对