市级优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计

1、市级优质课一等奖安塞腰鼓教学设计按:在 2007年 4月湖州市初中语文优质课竞赛中 ,我县长兴一中 尚剑丽老师和夹浦中学傅少来老师均获得一等奖（分别为第一名和 第五名） ,现将他们的课堂教学实录上传 , 以供参考和借鉴 .安塞腰鼓教案长兴县夹浦镇中学傅少来【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的 , 让学生结合多媒体课件中的图片和课文录 音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势 ,雄壮的场面 ,感受课文 所表现出来的美 . （重点）过程与方法看表演、听录音、读课文 , 积极的参与学习 , 主动的进行交流 , 注 重生生互动 ,师生互动, 在教师指导下自主合作学习 .情感态度价值观理解文章对高原

2、生命的热烈赞美 , 感受其中生命律动和力量及丰 富的文化内涵 , 培养学生健康的审美情趣 .（ 难点）【教学过程】一、导入新课师:古老的黄土高原 ,沟壑纵横 ,风沙满天.在许多人的心目中 ,它 是一片贫瘠落后的土地 , 然而就是在这样的土地上却产生了一种独具 魅力的艺术形式 安塞腰鼓 . （多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像 , 你们有什么感受？(待学生回答后)今 天我们就一起走进黄土高原 , 走近刘成章的散文安塞腰鼓(多媒体投影 : 课题、作者)整体感知 :1师:让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢, 还是听老师读？) ,听老师读,那老师有要求 ,大家在听读过程中 ,要将课文

3、 中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号 .2注意以下生字词语 .(多媒体出示下列生字词)(1) 亢奋(k ngf e n):极度兴奋(2) 晦暗(hu i, n):昏暗(3) 羁绊(j 1 b n):缠住了不能脱身束缚.(4) 冗杂(r O ngzd ):繁杂(5) 蓦然(mo r d n):突然猛然.(6) 叹为观止(t nw© igu nzh ):赞美看到的事物好到了极点(7) 戛然而止(ji Q r Q n,e rzh ):声音突然中止3初步分析课文 :( 1 )师 : 听了老师的朗读 , 我们来将课文的开头和结尾来对比一 下, 看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结

4、尾都写了怎样的场景？师明确 : 这是以声衬静 , 以声衬静的手法在我国古代的文学作品中 早有运用,正所谓“蝉噪林愈静 , 鸟鸣山更幽”（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导 学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现 4次的特点 ,梳理出 文章描绘的四个方面 . ）师明确: “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次 , 是文中写安塞 腰鼓艺术的分水岭 ,分别从四个方面写安塞腰鼓的美 . 据此,我们可以 将课文分为这样四个部分 . 场面美鼓声美后生美舞姿美（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现 , 构成一种修辞手法 ,叫 作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？师明确: 间隔反复修

5、辞手法的作用 :形成回环往复的气势 ,增强语 言的表现力（4）其实, 为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音 乐美；作者用他的生花妙笔 , 把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成 了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会 .朗读品味 .1、师: 下面我们就共同进入朗读品味阶段 . 朗读哪些段落使你有 痛快淋漓 , 拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗 读才能传达出这种感受？（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍 , 交流 自己的感受；并相互打分 ,点评. ）2、师引导 : 从大家的朗读中 , 我们似乎听到了激荡的鼓声 , 感受到 了那烈火般的舞蹈 , 文章

6、为什么会这么有气势？你能否从文章的语言 材料中找一点依据？（多媒体显示）1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力 , 用来描写安塞 腰鼓很适当 .（3）这篇文章中还有许多独句段 , 还有许多短句 , 如“交织！旋 转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华” . 短促、激烈 , 有强烈的节奏 感, 正如急促的鼓点 .3、师: 将自己喜欢的段落大声地朗读出来 , 再一次体会安塞腰鼓 的壮美, 然后谈谈你对课文内涵的理解 .（教师摘要出示 :a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章 .b、歌颂阳刚 之美.c、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望.d、人就应该这样痛

7、快 淋漓地生活、表现 . ）四、质疑探究1、师:西北现在好像成了贫困落后的代名词 , 作者为什么这样歌 颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了 作者的这些思想感情？找出来 ,一起探究 .2、学生合作探究 , 教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题 有针对性的准备 ,并适时点拨 : （多媒体选择演示）（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃 , 在那儿,打不得这样 的腰鼓”？一一难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与 特定的地域和历史文化渊源有关 .江南的文化风格是柔美的 ,孕育不 出这样的腰鼓 .安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物 .（2）为什么又强调黄土高原土层

8、的“厚”？一一因为这厚厚的 土层,正是生命元气的积蓄 , 也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰 鼓, 实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！（ 3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体 , 那消化着红豆角老 南瓜的躯体 ,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？(4) “好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！” (第9至13自然段)要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？(5) “使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永 远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？师小结： 大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解 , 如果 你有自己独特的体会和疑惑之处 ,还未在投影中展示 , 可以再结合文 章内容加以揣摩 , 也有待于你们今后的阅读来补充 .五、小结、布置作业 .一方水土养育了一方人 ,不同的地域有不同文化 . 我们的祖国幅员 辽阔,秀美的山河 ,悠久的历史 ,灿烂的文化 ,都令