小学语文_《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、找春天教学设计【教学目标】1. 学习本课生字新词，认识“脱、袄”等14个生字，书写“柳、荡” 2个 字。2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3. 能说岀文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春光的美好，感受大自然 的情趣。【教学重点】1. 识记生字，积累词语。2. 朗读中注意语气和重音。【教学难点】理解胡文内容，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好, 激发留心观察大自然的意识，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【课时安排】1课时【教学准备】教师：课文插图和课件；有关春天的音乐、视频学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。【教学过程】一. 交流生活体验

2、，寻觅春之踪迹。同学们，知道现在是什么季节吗？（春天）在你的印象中，春天应该是什么 样子的？能用四字词语来描述一下吗？（生自由表达）课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中去感受一下春天，那么 春天是你印象中的样子吗？像（有点像，乂不像。）老师也去找春天了，我们一起来看看一一（PPt展示：图一远看一棵柳树， 并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌岀嫩芽；图二展示一片枯黃的小草, 引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。）原来春天像在和我们捉迷藏，不知什么时候她已经悄悄藏在我们的身边，等 着能留心观察的孩子去发现她。今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，就 让我们一起去

3、找春天！（齐读课题：找春天）二. 初读感知春意，掌握识字本领。出发之前我们得看看大家本领如何。课前布置了预习，生字词掌握了吗？1 检查预习情况，认读生字。(1)岀示生字,学生认读。tuoXUnXiU gu Zhe yan脱袄寻羞姑遮掩tnnnfuji ChU dujuan探嫩（自读-符解触杜带拼音小老师领读鹃去拼音游戏读）指导：“遮、触”是翘舌音，要读准。（2）这么多的生字，大家是怎么记住的呢？能说一说你的识字方法吗? 熟字加偏旁识字：姑（女+古）触（角+虫）符（竹+付）杜（木+土） 联系生活经验，结合偏旁演示识字：袄、掩、探、鹃。自编谜语识字：嫩（一束鲜花在中间，女孩反文坐两边）大家的办法可

4、真多，快和你的同学分享一下吧。四人一个小组，比一比谁的识字办法多，谁记得牢。（3）生字也喜欢玩捉迷藏，躲到词语里去了,战读）脱掉探出嫩芽音符寻找触到解冻害羞冲岀 杜鹃姑娘春天野花眼睛你还认识它们吗？（小组挑吐出棉袄柳枝桃花杏花遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚说说你的发现（第一组，表示动作的词语。第二组，名词。第三组：AABB 式词语。）你能再说儿个AABB式词语吗？模仿老师读叮叮咚咚（老师从低沉到轻巧读词，生模仿，体会不同的音量、 音调读词会有不同效果。）2.当词语躲进课文里，你敢挑战吗？请同学们大声朗读课文，一边读一边 寻找春的踪迹，感受春天的气息。思考：课文主要写了什么事？（PPt出示读书 要求）

5、三. 品读留心观察，细思走进春天。1 春天到了，当你第一个得知发现了这个秘密，什么心情？（高兴.惊喜） 你会怎么做？（告诉大家，一起分享o） PPt出示：春天来了！春天来了！（指名读）读有三个层次：最差最差的，小拇指一一念；高一点点的，中 间的本领一一读；最最厉害的，大拇哥一一:诵。（板书：诵）第一句春天来了告诉你的同桌，第二句春天来了告诉所有的同学。（生：读 春天来了！春天来了！）师：这就叫诵。2谁来诵第二小节？（指名一人：我们儿个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔 向田野，去寻找春天。）要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、 急切的、激动的）你想强调哪些字词来表达这

6、种心情？（生：脱掉、冲出，奔向） 重读你想强调的词语，让我们一起来把这一小节读一读。听见你们的朗读，老师仿佛看见一群小朋友迫不及待的样子，有画面感，这 就叫诵！3. 刚上课的时候我们就知道了，初春的光景，春天可不是那么容易就被发现 的，要去找去寻！第三段，老师请一个同学上台来读。（生：指名上台）课文里 把春天想象成了什么？（说她像个一一害羞的小姑娘）你能不能给老师做一个害 羞的样子？（生展示：用手把脸遮起来了）我们一起来做个害羞的动作。这个羞是怎么写的呢？上面是什么？（生: 羊字头）羊字头的尾巴歪一歪，把什么遮起来了？（丑）这一段，还有那些词写出了春天的害羞？（PPT：遮遮掩掩 躲躲藏藏） 这

7、么害羞的春天要怎么找才能发现她？（仔细地）找啊，找啊。说明了什么？（春天不是那么容易被发现）这就把初春时节, 万物变化细微的特点写出来了。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈, 循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁 地也想加人这“找春天”的行列之中。PPT:春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找 啊。我们一起来读一读，一遍读一边做动作。（生边动作边读）好玩吗？这个朗诵呀，还可以把动作加进去，这就好玩了。4这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细 心的小朋友还是找到了她。请同学们认真读课文

8、47段，找一找春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了？孩 子们找到了什么？（学生边画、边读。）指名回答，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天? （学生读到一处，课件出示一处的画面并适时板书：小草、野花、嫩芽、小溪。 重点借助课件理解打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的 琴声。）A：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？探出头说明什么？做个探得动作体会。现在老师要教大家第二个本领，就是？（板书：思）这个思是什么？（生： 思考、思想、思维） 师：那什么就叫思考、思想呢？会提问题，才叫会思 考。我们来看看，谁最会思。生提问预设：小草为什么说是眉毛呢？除了像眉毛还像什么？（

9、生回答： 形状像，眉毛密、眉毛多）思考还要深入，比较朗读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。更喜欢哪句？疑问的语气让我们仿佛看到了那个调皮可爱的春姑娘。B：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？早开的野花还能像什么？仿照句式说一说。（早开的野花一朵两朵，那是春 天的吧？）指导：你们真善于思考，思考得要恰当，思考得要美好。图片体会C和DPPT：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？如果你们再能说儿句，那就都是小诗人了。PPT:随风摆动的柳枝，那是春天的?伸出墙外的红杏，那是春天的?枝头鸣叫的黄鹏，那是春天的?,那是春天的

10、吧？ 选一句喜欢的写一写吧。让自己成为一名小诗人。 生创作，交流。（师生配合读4-7段再次体会，师引读，生接读。）5读到这儿，我们不禁赞叹一一春天真美呀！默读最后一个自然段，看看大 家是怎么发现它的呀？PPT：我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她，我们（） 到了她。生填，师板书：看、听、闻、触怎么读呢？老师来读读试试。你发现了什么？生：声音一个高一个低，高低配合。师：你能像老师一样读一读吗？（男生女生配合读）师：让我们一起来读一读（最后一句慢一点）生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：有一点味道了，这就叫生：诵！快看呀，用了看、听、闻.触，当我们全身心的沉浸

11、在春天里去感受它，你 会发现，春天真的无处不在了！读一一还有哪里？（PPt展示同学们发现的春天，播放班级学生照片）多美的春天呀！美的都想让人禁不住想唱歌了！播放春天在哪里，生齐 唱。四. 分类观察汉字，范例书写指导。我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以 与美丽的春天匹配呢！ PPT出示会写生字按汉字结构分类：左右结构、上下结构以柳、荡为例指导书写。（生练写，互相评价。）五、课堂小结回顾，激发探索兴趣。春天，是万物复苏的季节，那么明媚，那么美好！春天就在我们的身边，只 要我们有一双善于观察、发现的眼睛，有一颗热爱大自然、勇于探索的心，我们 就能投身到大自然的怀抱中去

12、，融入自然，欣赏自然，体会寻找的乐趣，体验发 现的快乐。五. 主题实践作业，浸润诗意春天。走进大自然，去看一看、听一听、闻一闻，根据自己的爱好，从下列任务中 任选其一，参加诗意春天系列活动。1 读春天：搜集背诵有关春天的古诗，参加我们的诗歌朗诵会。2写春天：试着为春天写一首小诗，投稿繁星文学社。3画春天：把看到的、想到的春天画岀来，举办小画展。4演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。2、找春天六、疋4找春天学情分析二年级学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，容易被 新鲜的事物，活动的东西所吸引。同时，他们热爱自然，想象力丰富， 对季节已具备了丰富的生活经验。因此可以联系学生生

13、活实际，借助 多媒体教学营造情境，在学习中体验、感受，达到情感的共鸣，这也 正是学习本课的有利因素。另外，经过一年多的学习积累，学生已经 掌握了一定的识字方法，课前预习以及课堂中我们可以鼓励孩子自主 识字。找春天效果分析一、课堂参与情况：在课堂教学的过程中教师能通过语言和PPT 创造情境，有效地调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被唤醒, 大部分学生能进入情境，全程参与学习。从一开始部分孩子有些紧张 到中间部分渐入佳境，小组讨论积极有效。二、阅读方面：本节课通过多次自由读，师生配合读，个别读， 小组读等方式，引导学生初步感受重读的表达效果，突破了课文的重 难点。但缺乏更有针对性的朗读评价。三

14、、综合性学习方面：在教师引导下，学生能理清课文思路。在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。学生听说读写的实践活 动是真实有效。课堂上重视课程资源的开发与利用，学生的活动有助 于语文素养的提髙。四、整节课大部分学生在寻找春天的过程中不知不觉完成了课 文的学习，并对春天、对大自然充满了向往。还通过仿写练习提高了 语言组织和表达能力。课堂练笔能够根据孩子的不同水平梯度选择。五、整节课渗透了诵和思这两种学习方法，有助于引导孩子养成 良好的学习习惯，学会学习的方法。找春天教材分析找春天是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单 元的第二篇课文。这是一篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散文。内容丰

15、富 有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章 结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到 大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。 本单元的重点是朗读课文，注意语气和重音，所以在理解课文内容、 体会作者感情的基础上，初步学习体验重音等朗读技巧表达情感是本 课教学中的难点。认真品读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感 到回味无穷。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩 兴髙采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑 面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中。找春天课堂评测练习一、读一读,连一连。

16、xi U Zh e n e n遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊 二、猜一猜，看谁最聪明。一把牛角刀。（）羊尾巴一歪遮住丑。（）三、读课文,连一连。小草探出头树木吐嫩芽 早开的野花 解冻的小溪是春天的琴声 是春天的眼睛 是春天的眉毛 是春天的音符四、你知道哪些花开在春天吗？写一写。五、课内阅读。我们几个孩子，（）棉袄，（）家门，（）田野，去（） 春天。1、在括号里填上合适的词语。2、这些词语都是表示（）的词语。3、我也能写出这样的词语：找春天教后反思找春天是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单 元的第二篇课文。这是一篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散 文。内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表

17、达生动优美，情感基调较 易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好, 体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然 的的情感，非常适合二年级学生品读。课堂的开始我让孩子们用四字词语描绘印象中的春天，然后让孩 子回忆周末和爸爸妈妈一起找寻到的春天是否跟词语中的“柳绿花 红”、“莺歌燕舞”等一致。孩子们的回答产生分歧，也激发了接下去 学习的兴趣。然后大屏幕出示第一组图片远看一棵柳树，并没有春的 迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；第二组图片展示一片枯黄的 小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶 下。由此，引出“找"春天这一课题。与此

18、同时，孩子们也会初步感 知早春时节的特点。本课课文语言优美，非常适合学生朗读。所以在初读文本时，我 就把“诵"的本领带给孩子，然后在后面的反复朗读中让这一概念不 断丰满。同时，通过翻阅教材参考我得知本单元的重点是朗读课文， 注意语气和重音。因此我重点抓住第二自然段，一连串的动词“脱掉" “冲出”“奔向”组成的四字句，描绘出一幅动感十足的画面。于是 我引导学生通过重读把课文中孩子们急不可待、像风一般寻找春天的 样子读出来，体会重读的不同效果，顺利完成了既定的教学目标。在 这一部分的教学中，我还特别让学生观察了课本插图，画面中小女孩 弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴髙采烈，循声而来

19、，这一呼一应之中， 寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找 春天”的行列之中，激发了学生热爱自然的情感。朗读指导的同时，我们倡导说写结合。还在学生自由、充分的读 的基础上，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天 的喜爱、赞美之情。在关注语言的同时，低年级的教学重难点就是让学生掌握字词， 学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。于是，我运 用让学生当小老师，开火车，小组交流识字方法，小组挑战赛等方法 充分调动孩子们自主识字的积极性，达到了事半功倍的效果。整节课，学生参与积极，用心欣赏，结合实际生活经验，真正走 进春天，感受到语言文字带来的美的享受。在学生评价方面，我认为 还是需要更有针对性，评价思路更开阔一些，让学生更为直观的感受 到评价结果。为了更符合二年级学生活泼好动的特点，在板书的设计环节我釆 用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一 幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。这样的板书，既归纳本 课的重点，同时起到引导的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣， 让孩子留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，在学习 中得到展