人教版四年级数学下册第六单元《位数不同的小数加减法》例2教学设计

1、人教版四年级数学下册第六单元位数不同的小数加减法例2教学设计主备人：审核人：使用人：上课时间:教材分析本课时学习的是教材 73页的内容。例2仍然是以购书为背景学习小数加减法，小数减法是教学的难点。由位数相冋到位数不冋，教材在编排上既体现了由浅入深、由易到难的特点，又 有目的地分散了小数加减法笔算的难点，符合学生的认知规律。学情分析学生经过第一课时的学习，已经掌握了小数加减法的计算方法，但由于小数的位数不同， 与学生已有的知识经验存在着认知冲突，因此，学生学习起来会有一定困难。设计理念1、一切为了学生，咼度尊重学生，全面依靠学生。2、以互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以

2、互动为平台”的 理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。教学目标1、掌握位数不冋的小数加减法的计算方法，能够正确的进行计算。2、经历位数不冋的小数加减法的计算方法的探究过程，培养学生归纳、概括的能力。3、在运用位数不同的小数加减法解决实际问题的过程中体会数学的应用价值。学习重点能正确计算位数不冋的小数加减法。学习 难点理解计算位数不同的小数加减法时不能遵循末位对齐的道理。教学准备导学卡、课件教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成一、情境导学，揭示主题1、计算下面各题，想一想笔算时要注意什么。3.48+7.29=8.54-5.28=12.67-4.56

3、=16.21+9.45=2、课件出示例2,引导学生说一说获取了那 些信息，并根据信息提出问题。3、引出课题：这节课我们继续学习小数加减 法。（板书课题）引导学生回顾 尾数相同小数加 减法的算理。引导学生提岀 有价值的问题。学生笔算位数相 同小数加减法， 想一想算理。读题并提岀问 题。明确本节课所 学的内容。二、自主探索，尝试解决 出示自主性学习问题。 小丽买了数学家的故事和神奇的大 自然两本书，一共花了多少钱？6.45+8.3=（元）6.4 5小数位数不同，列竖式时+ 8.3Q 仍然要对齐。 数学家的故事比神奇的大自然便 宜多少钱？8.3-6.45= （元）8.3百分位上没有数，是，教师深入到

4、 学生中间，了解 全班学生的解决 情况，对于学困 生予以点拨和指 导学生认真完成 自主学习内容。-6.4 5I不够减，要从位上退1当。组织学生进行 个体汇报，教师 适时点拨。学生个人汇 报。三、小组讨论，交流发现1、以小组为单位交流自学情况，达成共识。2、小组成员做好分工，为展示交流做好准备。教师巡视指 导，了解小组合 作学习情况。学生有序地展 开交流、讨论。交流时组内同 学可以互相指 导，解决小组成 员存在的问题。四、展示评研，形成结论1、选取2个小组展示。2、每个小组展示完后，生生之间进行互动。3、探究性学习问题：（1）计算小数加减法时要注意什么？（2）小数加减法和整数加减法在计算上有什

5、么不同点？4、教师点拨，引导学生总结。计算小数加减法要注意：小数点要对齐，也 就是数位对齐；得数的小数部分末尾有O ,般要把O去掉。小数加减法和整数加减法的不同点：整数加 减法是把末位对齐，小数加减法是把小数点对齐。5、学以致用：笔算下面各题：15+0.56=105.06+7.6=50-4.68=0.6-0.26=教师把讲台留 给学生，用心倾 听，捕捉独特见 解，引导学生归 纳总结。随机进 行评价。强化学生对本 节课知识的掌 握。汇报有序，大 胆表达，细心讲 解，及时补充本 组的不同之处。其他生能用心 倾听，并补充发 言，质疑解疑。学生独立完成 计算。五、达标检测，拓展延伸1、完成教材73页做

6、一做。2、完成教材74页第5题。3、全班交流。4、总结评价。教师巡视，关 注全体学生，激 发竞争意识。教 师与小组结合评 判,做岀评价。学生积极性 高，独立完成习 题，组内互评互 判。板书设计位数相同的小数加减法6.45+8.3=14.756.3-6.45=1.856.4 58.3+ 8.3- 6.4 514.7 51 . 8 5计算小数加减法要注意：小数点要对齐，也就是数位对齐；得数的小数部分末尾有0,般要把0去掉。小数加减法和整数加减法的不冋点：整数加减法是把末位对齐，小数加减法是把小数点对齐。课后反思位数不同的小数加减法作业设计类型要求基1、计算下面各题，并验算础56+0.8=17.68+4.5=0.5-0.32=题28-0.8=5.6+4.32=55.5+2.05=提2