(完整word版)初中数学教学补差点滴谈

1、初中数学教学“补差”点滴谈XXXX XXX我从事初中数学教学工作已经30年左右了，感觉一届不如一届，越教越 吃力，仔细思考是因为现在学生受社会、 家庭的影响， 对数学的兴趣和爱好， 对数学知识的接受能力的差异性越来越大，有一小部分学生小学毕业考试数 学成绩为个位数，数学基础知识极差，在初中数学学习中面临极大的困难， 缺乏继续学习的信心、动力。如果放弃他们，他们就会放任自流，不仅会影 响他们一身的发展，也会给班级其他同学带来负面影响。所以我们只能有理 由相信他们的潜力会创造奇迹，帮助他们，扶持他们一步一步地迎头赶上。因而在今后的数学教学工作中的补差工作是长久和艰巨的 ，这些“差生”形 成的原因是

2、多方面的，主要表现在以下几个方面：学习习惯差；家庭教育缺 失 ；基础知识差，缺乏信心。数学知识的前后连贯性比较强，哪个知识点没 学好，对后面的学习就造成困惑。例如小学的小数，分数计算如没有过关， 在七年级中有理数的四则运算中，即使加减、乘除的法法则会了，但计算又 遇到麻烦了，只会确定符号，不会计算绝对值；还有的孩子6以上的乘法口 诀都背不完整。带着这样状态进入初中数学的学习可以想象其难度，甚至有 同学对数学课有恐惧的心理，严重缺乏学习的信心。面对这样的情况，如何 给他们在补差呢？，我结合自己教学的实践探究，谈一些看法，与大家共勉。一、营造和谐、融洽的师生关系是补差的基石。 每当新接手一个七年级

3、时，在开学之初，我就会制定好补差方案、计划，并 拟定出具体的措施。我平时很注意接近学生，走进学生心里，特别注重思想上的 沟通。，先与他们谈生活，谈流行的歌曲，电影等；再与他们谈课堂，谈学科， 谈家庭，慢慢地就有一些学生能打开心扉，告诉我他们的开心和不开心的事情， 他们真切的感受到老师就如亲邻与家人般的关爱着自己，让他们从心里接受我， 信任并信服着，通过一段时间的努力，很大一部分学生都能自觉遵守学校纪律， 遵守课堂常规，并对数学课堂不再有抵触的心理，慢慢地产生兴趣，慢慢地成为 学习上的主人。对于这一部分差生，我在课堂中刻意过多的给予他们表现自己的 机会， 适当给予鼓励性语言， 也让班上的学生不带

4、有歧视他们并帮助他们， 这一 年来，时间虽短，补差的效果并不是非常明显，但我坚信，平等对待每一个学生， 融洽师生关系，补差的工作一定会有一个很好的成绩。二、发挥学生主观能动性，采取“兵”教“兵”的措施在学习一段时间以后，最好是将七年级的第一章有理数学完，测评了这 一章后，就可以根据学生的测评成绩采用好、中、差 结合的方式进行分组了， 一般是四人一个组，组长（成绩优秀）再带（好、中、差）三名组员，这个“差生”的主要责任人就是他的组长了，平常在学习中遇到困难时，就找自 己的组长帮助。这还需要老师在班上营造竞争的氛围，采取以组为单位进行 比赛，例如比赛上课回答问题的多少，如果某组被抽中的一个同学没回

5、答起 老师的问题，该组的其余同学就自觉补充回答，还没答上，数学的科代表就 要帮他们解决，如课代表也不能决绝，就有班上的学习委员和班长帮组解决 他们的问题，这些都不能解决了，那最后才由老师帮组解决；还比赛作业哪组错误最少；最后落实到每次测评的成绩上哪组最高，哪组最低，通过这些 措施，平常组长、课代表、学习委员、班长自然而然的就去辅导他这一组中 比较“差”一点的那个学生了，特别是他的组长管理他比我还要仔细严格， 一下数学课堂就要去看他学的怎样，抽个练习题给他做，不会就教他，我在 一边看在眼里，乐在心里。用“兵教兵”的方式是我补差的主要方法，而且 效果也不错哦。三、因材施教，分层教学，作业减半，让其

6、体验成功。这些年我已经习惯了在数学教学过程中给差生作业减半，学习任务减半， 心理上减压的教学方式。数学教学中，作为每一名称职的数学老师，根据班 上的学情情况分层教学，因材施教是我们的基本功，我们的作业也罢，测试 也罢，一定要杜绝一笔勾勒，统一要求的作法，给他们减半甚至完成三分之 一就可，考试也要进行分层次，由于学生基础的不同，外加学生发展的不平 衡，形成了不同层次的学习水平，作为教师，要充分考虑到这一点，在平常 布置作业和进行综合考试时，针对不同学生布置不同的作业。在考试时完成 试卷上老师指定的一部分基础题目就是满分，让学习发展水平不一的学生在 不同的方向上都能够有所发展，都能够获得学习上的快

7、乐与喜悦。体验到成 功，从而产生愿意学习，并乐之学习的内在动力。只有这样子，学生才会积 极参与，并能够逐渐进步。四 抓“闪光点”戴“高帽”，及时鼓励我在平时的教学过程中注意观察学生的闪光点，例如在七年级下册教学 平面直角坐标系时，根据有序数对找自己的座位，这与基础知识联系不大， 我就让班上一个成绩较差的同学到黑板上标出自己的座位，他成功了，我采 取夸张的方法及时表扬他，给他点赞，让班上的同学把最热烈的掌声送给他, 这个同学当时那个得意劲我至今都记忆犹新，结果第二天他主动把教室里的 饮水机擦得干干净净，我又是班主任老师，那又给他一通表扬，说某某同学 不仅学习进步了，在班上还帮助其他同学做好清洁，那照这样发展下去，同 学可以想象他的进步有多大，多神速，到初二时已经是班上的中等生水平了。 对自尊心强的孩子就戴“高帽”，鼓励他老师不相信这是你的真实水平，你 不可能得这个分数，起码是多少，给他设定一个稍微高一些的目标让他去努 力。通过表扬与激励都能让这部分同学取得进步和提高。总之，对于数学学科的特殊性，补差的工作需要我们数学老师更细心， 更深入，采取更多方式