技巧阅读指导(改重点)

1、技巧阅读指导（改。重点）、咬文嚼字品味语言木考点考杳的主要题型有：1、根据文段内容，理解词语含义；2、联系语言坏境，品味 词语妙处；3、结合语言环境，分析词语作用；4、看前后联系，同义词语置换；5、分析 句子的语言特点；6、词语巧对，品味词语的内涵z丰和语言的形式z美。品味词语可以 从词语的表现力（形象、生动）、动感（以动写静、以静写动）、感情色彩等方面着手。分析 句子的语言特点可从语言的表现力及表现形式等方而着手，如修辞手法、表现手法（法 染、烘托、铺垫、情景交融等）、文体的语言特点（娓娓道來的记叙；栩栩如生的描写； 雄辩严谨的议论）等方面着手。1、雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼

2、朋唤友，兴侖地吵闹。山雀们短促 而瞭亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒 来，直把你全身淋透；而后，雨过天暗，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰口的生命里 加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而乂有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，而对着山雀子这么 奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?谁，没有山雀了一样的欢乐时光呢？町是，少年 的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？示范：品味文中加点词的含义。"阳光”的含义是：“色彩”的含义是：木题着重考查词语在具体语言环境小的含义。答题时要抓住文中的 “欢快”、“喜悦”等词语，结合“心版”、“生命”

3、等词语來理解。参考答案：“阳光”指心情欢快（愉快等）；生活充满希望（丰富多彩）。2、我一直怀念那条乡下无名的小路，路旁那一对富足的母了，以及他们怎样在满地绿 阴里相对坐编那织满了蝉声的吊蓝。我无聊地探头望窗外，只见两个人骑着自行车，其中一个说了几句话，兴奋地人叫起 來：“真是个好主意啊！ ”我不知他们想起了什么好主意，但看他们阳光下无邪地笑意， 也忍不住高兴起來；不知他们的主意是什么主意，但能在偶然的红灯前遇见一个以前没见 过以后也可能不会见到的人，真是一个奇遇的机缘。他们的脸我是记不住的，但那不重 要，重要的是我记得他们石破天惊的欢呼。示范：请任选一个句子，仔细品味加点词语的妙处。他们怎样在

4、满地绿阴里相对坐编那织满了蝉声的吊篮。.他们的脸我是记不住的，但那不重要，重要的是我记得他们石破天惊的欢呼。解题 思路：本题着垂考查词语的品味能力。解答木题要联系文段來说明这个词在句中的作用。笫题“织”既是当时编吊篮的动作，又表现了当时环境的清幽。笫题“石破天惊”夸 张意味甚浓，较好地表现了当时的心情。参考答案：（1） “织满”是“交叉、充满”的意思（词义），不说“盛”满了蝉声，而说 “织”满了蝉声；将蝉声织进了吊篮，表现了编吊篮的环境清幽，流露出“我”的怀念 z情，用词新奇。（句意）（2） “石破天惊”形容声音大得惊人（词义），用“石破天惊”修饰“欢呼”，表现了欢 呼考的兴奋和“我”的惊喜，

5、用词夸张。（句意）二、紧扣语境理解含义1本考点主要考査根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章 的背景、内容和屮心，结合上下文、上下句以及句子木身的内在联系，理解词语和句子的 表层意思、深层含义、言外z义，并能评价其表悄达意的效果。本考点考查的主要题型有：1.以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子 的细微差别，做出恰当的选择。2.以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础 上，能准确地解说词语和句子的含义。3.以赏析为方式的评价题。耍求学生能把握词语和 句子的呈现特点，对其表达效果做岀恰当的评价。解答上述题型的基本方法是：一是结合语境，做到词不离句、句不离

6、段、段不离篇；二 是整体感知是前提，局部揣摩是重点，“瞻前顾后”是要点。3、真诚是什么？真诚是那轮悬在苍穹的太阳，一天天迸发出灿烂的希望。真诚是什 么？坦诚是什么？真诚是戈壁滩上-棵白杨树，一寸寸谱写着生的伟岸与执著。我爱真 诚，爱它如驿外断桥边竹篱般；爱它如小桥流水般；爱它如梅兰竹菊般；爱它如兰亭 集序般率真；爱它如高山流水般；爱它如飞檐回廊般玲珑示范：根据语境，将下列选项依次填入文段的空口处，止确的顺序是oa.激越b.淡泊c.淸静d.高洁木题重在考查学生根据语境，辨析词义，合理进行词语搭配的能力。“驿外断桥边竹篱”人迹罕至，因此显得“清静”；“小桥流水” 口然舒缓地流淌，应“淡泊”搭配；“

7、梅兰竹菊” 一向是“高洁”的象征；“高山流水” 飞流而下，气势不凡，应和“激越”搭配。参考答案：cbda4、“讣争一闪念，生死一瞬i'可” o这是一条关于遵守交通规则的宣传语。它的言外z意是要求司机，请你简要评析其精妙z处。第题重在考杳根据语境，体会句子的言外之意，理解语言含蓄委婉的特点的能力。第 题重在考查评析鉴赏语言的能力。要从语言运用的特点及表达效杲的方面来谈。参考答案：爱惜生命，严格遵守交通规则。对仗工整，读來琅琅上门，容易识记。 或：语言形象生动，含蓄凝练，涵义深刻，给司机和行人均有高度的警示作用。三、合理衔接，自然过渡。本考点主耍考查文章的基本结构常识。要求掌握文章、段落在

8、领起下文、总结上文、衔 接过渡、伏笔照应、铺垫、悬念等方而的一些基木结构常识和技巧，并明确其作用，以助 于把握文章、作品的思想内容和表现手法，探索作考思路。考点分析：这一考点的主要考察题型有：1、找出在结构上照应的相关内容，并分析其 作用；找出引出全文内容，或总领全文，或为后文情节埋下伏笔的句子；3、能判断并分析文 中作铺垫的情节或为引人入胜而设置的悬念；4、分析相关内容在文章结构、表现文章主 题上的作用；5、联系相关内容，在文屮填写一句使文意通畅，结构合理的话。2解答上述题型的基本方法是：要理解并掌握基本的文章结构常识，并能作结构意义上的 分析。5、两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北

9、京。可是在候车厅等车时，都乂 改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明。外地人问路都收费；北京人质朴，见吃 不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还没到，不然真掉进了火 坑。去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的?我幸亏还 没上车，不然真失去一次致富的机会。%1 于是他们在退票处相遇了。原來要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的 is%1 去北京的人发现，北京果然好。他初到北京的一个月，什么都没干，竟然没有饿着。 不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎品尝的点心也可以白吃。%1 去上海的人发现，上海果然

10、是一个可以发财的城市。干什么都可以赚钱。带路可以赚 钱，看厕所町以赚钱，弄盆凉水让人洗脸可以赚钱。只要想点办法，再花点力气都可以赚 钱。前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。在北京车站，一个捡破烂的人把头伸进软卧 车厢，向他耍一只啤酒瓶，就在递瓶时，两人都愣住了，因为五年前，他们曾换过一次车 票。示范：小说描写了两个打t-考的两次相遇，安排笫一次相遇有什么作川？本题考查的是对伏笔的理解。解答本题要扣住题冃中的关键信息“两个打工者” “第一 次相遇”，由此可明确所指是第段，再纵观后文情节，便可明确这儿是在对后文换票后 两人的生活情境进行暗示，后而正好有第段的呼应。因此可断定此处是在为下文情节的 发

11、展埋下伏笔，是下文情节的前奏。参考答案：推动情节发展，为后文埋下伏笔。6有乡村生活经历的人，印象最深的莫过于阳光。这阳光是那么真切，离开乡村多年， 只要一想起，背上仍残留着-种阳光暴晒留下的辣痛。夏历六七月间是收割稻子的时候，天气特别炎热。天未亮，蝉就在房前屋后喊起热來， 不到上午九点，树叶就童拉下來，叶子皱巴巴的，像被什么揉皱了，如果树会出声，人概 会毫不顾忌地喊出病来。土埋上的石凳已经被太阳捂得发烫，树荫下狗伸出舌头滴汗，湿 湿的，仿佛苍苔上拧出的那种。从五点多起床干到这时，我早就腰酸腿软，晒了儿个钟头的太阳，我的背部仿佛被什么 动物的利爪挠过一般，热辣辣地疼。冋家吃早饭，我扒拉几口就再也

12、吃不下，只一杯接一 杯地灌冷开水，直到肚子发胀，还觉得口干舌躁。我想对父亲讲让自己歇一会儿，但看着 他黎黑脸上如小泉冒出的汗水，我把嘴边的话连同睡沫都咽进肚里，提着镰丿j跟在父亲的 背后又上田去了。示范：第二自然段的景物描写在文屮起什么作用？本题重在考查对铺梨的理解。文题本身己经道出了该段的描写内容，答题时，只需联系 后文情节（“我”跟随父亲艰辛地在田间劳作）来思考，冇了第二段极写阳光的猛烈，才 町以更深刻地感受在田间的劳作z苦，磨砺自身的坚强童志，领悟到父亲的劳苦命运。所 以说在结构上是对后文情节的铺垫，同时更有力地表现了文章主题。参考答案：烘托或渲染阳光的猛烈，为下文“我”的活动3起铺垫作

13、用。四、表达方式灵活运用本考点主要考査在阅读中识别敘述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。新课标在阅 读冃标第六条小明确要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方 式。”重点考查对各种表达方式理解辨别，能在阅读中恰当运用各种表达方式，能在阅读 中分析体味不同表达方式的作用和效果。考点分析：本考点考查的主耍题型冇：1、能判断识别相关语句属何种表达方式；2、能 根据语境要求和表达方式要求，补写出恰当内容；3、会分析各种表达方式的运用效果。 解答上述题型的基本方法是：弄清不同表达方式的特点和运用效果是关键。只有抓住了不 同农达方式的特点，才能顺利地辨别出相关语言所用的表达方式。至于不同

14、表达方式在文 中的作用，要根据其具体内容和语言环境去分析。7、教育子女的道理，谁讲起来都是一套一套的，能做到一半已属不易。我自封潇洒之 人，也颇同意无为而治，但真正见到60分，照样勃然大怒。社会发展到今天，竟争意识深入人心。孩子学习不好也是很实际的问题，但是想到她以 那样压抑的心惜度过人生初旅，也是一件令人芯情的事。毕竟，我们除了希望她好以外， 述附加了许多诸如我们的意志、我们的梦想、我们的期待、我们的而子，我们其实也很看 重这些，而一颗小小的童心乂怎能装得下这一切呢？现在我们的情况有所好转，只是我须经常地说服自也很累，也很想在用中奔跑。 示范：这三段主要运用了什么表达方式？并说说它在文中的作

15、用。本题重在考查辨析表达方式。解答这类题型应该弄清不同表达方式的特点，记叙文中的 议论是由文章中某件事去发农议论，作出评价，其冃的都是为了直接点明所写事物意义。 这三个自然段i韦i绕着当前家庭教育和学校教育展开评论，表明观点。所以说木段所运用的 表达方式是议论。参考答案：议论。揭示文章主旨，或点明中心，或揭示了当前家庭教育、学校教育存在 的弊端。8、南方风俗，新媳妇过门第三天，公婆要检验其烹调手段，并推及家教。某书香门第 同时娶两房媳妇。人媳妇起早洗手下厨，果然整治一桌佳肴，公婆齐口夸奖。人媳妇谦虚 道：“冇葱冇姜，煮粪也香。”众人a。小媳妇接着也办一桌美食，啧啧声遍起，那小 媳妇儿福了一福，

16、谦逊着：“并非媳妇巧，乃是多佐料。”胜负不辩而明。舒婷民食天地材料叙述的是一则有趣的故事。请你根据相关情节，在横线a处填入一个 词语或短句，來形容此时众人的表情。然后再将大媳妇的话作少许改动，使之表达得体。本题着重考查根拯语境用恰当的表达方式补写相关内容。解答这一类题型应该首先弄淸 补写内容用了何种表达方式，然后结合上下文，仔细揣摩文段，思考应该补写什么内容， 最后通读一遍，看你补写的内容是否合适。在这里，题冃要求补写出人物的表情，能写出 众人当时惊愕之态的词语或短句即可。参考答案：“愕然”、“而而相觑”、“你望我我望你”五、横岭侧峰多元表达本考点考查的主要题型有：1、思考评价题。即用多元的方

17、式思维，就文章的某-方而 的内容或形式，从顺向或逆向等多角度的思维,做或正或反的评析，做肯定或否定的判 断，具冇思辩色彩。2、多维表述题。即运用多种表达方式來解答，答题时，可选择自己 最擅长的表达方式。3、多元解读题。从阅读材料中选择某一内容，选择恰当角度，按照 题h耍求4进行答题，答题时，可选择口己认为最容易、最好把握的内容和角度来答。解答上述题型的基本方法是：在把握题h要求的前提下，调动生活积累，做到思路开 阔，合理联想和想像。当然，还要注意语言准确、楮练、有文采。六、披文入情归纳主旨木考点主要考查准确感知并概括文章（段）的内容，准确感知、理解文章（段）的主 题。考点分析：这一考点考查的主

18、要题型有：1.能准确概括文章（段）的屮心；2.能找 出最能体现文章（段）的主题的语言材料或事件材料；3.能根据文章的中心补写出文章的 中心句。4.能结合口己的认识，联系口己的牛活，就文章（段）的主题谈一点体会。解答上述题型的基本方法是：首先弄清句与句、段与段、层与层z间的关系，并通过分 析，抓住各部分里最主要、最本质的东西，再用自己的语言概括岀来。记叙文的主旨归纳 可以采用找文章的屮心句或中心段落，或根据文章的内容进行归纳，也可以选用概括性的 材料进行归纳；议论文小心的归纳可以采用根据文章的论证过程划出层次的起讫，写出 段、层的内容要点，然后研究出各个层次z间的联系加以综介提炼、归结出中心；说

19、明文 则要求利用中心句或中心词，准确概括出被说明对象的特征。七、读懂人物 把握形象本考点考查的主要题型有三种：1.以分析归纳为方式的解说题。要求学生能通过分析作 品中的环境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等特征，并据此能 概括出作品的主题。2.以赏析评价为方式的论说题。要求学生在理解人物形象的基础上， 运用正确的观点和具有说服力的理由对人物形象的价值取向进行评价。3.以感悟、联想为 方式的延伸题。要求学生联系生活实际，展开联想，获得启示。斛答上述题型的基本方法有：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议 论语句去体会；二是耍用健康的审美情趣和理性的思考來品味人物的

20、特征；三要善于联想 和想象。我走在街上一个衰老的乞丐把我叫住。他向我伸岀一只红肿的脏手他呻吟着，他喃喃地祈求周济。我摸遍了所冇的口袋既没冇钱包，也没冇怀表，甚至连块手绢也没冇。我身上什么 也没帶着。可是乞丐等待着他那只伸出的手微微晃动着。我惊惶失措，羞愧杲常，便紧紧握住了这只颤抖着的脏手“请勿见怪，老哥。我什 么也没带着，老哥。”乞丐那对发炎的眼睛凝望着我。他那发青的嘴唇笑了他也紧紧地握住我冰凉的手 指。“没冇关系，兄弟”，他讷讷地低语到：“为这也耍谢谢你。这也是施舍呵，兄弟。” 我明白了，我也得到了老哥的丿施舍。读罢上文，请你说出文中两个人物各有怎样的思想特点？你认为本文表达了怎样的主 题？

21、木题重在考杳理解人物形象、把握作品主题的能力。第一问重在考杳学生理解人物形象 的能力。可以从具体的写人方法入手去分析。如神情、动作、语言等；也可以从关键的语 句去体会，如“这也是丿施舍呵！ ”“我也得到了老哥的施舍。”这样，就比较准确地把握 两个人的思想感情了。第二问重在考查学生根据人物形象，把握作品主题的能力。可以采 用由个别到一般、出具体到抽象的思维方式来进行。如“我”同情乞丐，乞丐也能真心理 解，由此推而论z,主题就容易把握了。参考答案：第一问：“我”有善良的同情心（或“关爱穷人”“尊重穷人”均可）；乞 丐：能理解人。第二问：人与人z间应相互关爱、理解、尊重。（意对即可）八、写人记事，把握要素。本考点考查的主要题型有：1找出并确定记叙文的六要索；2.概括文（段）的主要内 容；3.判断记叙顺序，找出文章线索；4.划分文章结构，概括文段大意；5.对文（段）的 写作特色、语言表达等作赏析。斛答这类题冃的基本方法是：首先要认真阅读选文。如对以看材料是以记事为主，述是 以写人为主，或者是以绘景为主；看材料是否明确地体现出了记叙的要素，看材料大致表 现出一种什么样的记叙顺序，看材料中有没有表现其结构顺序的语言标志。其次，在阅读 材料的基础z上，注意对“题口”的理解一一它主要包括两个方