环境教育复习资料

1、环境教育复习资料1环境教育学是以环境教育这种新型教冇活动为研究对象的一门新兴的综合性学科。2. 环境教育学的研究对象确实是环境教育的理论与实践，它包括以下六个方而：1) .环境教育的差不多理论与差不多规律研究2) .环境教育的现状与进展研究3) .环境教育的目标与任务研究4) .环境教育的内容体系建构研究5) 环境教育的方法与技巧研究6) 环境教育评判研究3环境教育学研究的方法有：理论演绎方法、体会的总结和升华方法、实验的方法4学校环境教育的三个取向：(1)环境教育的绿色取向，英理念是：环境教育最初是通过引导学生接近自 然，重新认识自然，培养对大自然和周国环境的认同和热爱的情感；(2)环境教育

2、的蓝色取向，苴理念是: 环境教疗是一种而向可连续进展的素养教弃。(3)环境教冇的红色取向，其理念是：环境教育绝不只是在 课堂教学当中学习环境知识，因为单纯的认知专门难转化为情感态度和价值观。第二章环境教育的概念与进展史1环境教育是一个涉及整个教冇过程的教育新领域。它以生态、经济、社会全而和谐、可连续进展为目标, 促进以全新的教育思想、教育途径与方法，实现受教育者的情感、态度、价值观与行为方式、生活方式的 一系列转变，使受教育者成为具有环境综合素养的新人类。2.65环境日及其意义：197265在瑞典斯徳哥尔摩联合国人类环境会议上建议将联合国人类环境会议的 开幕日6月5日九为“世界环境日”；同年，

3、第27届联合国大会同意通过这项建议。世界环境日的意义： 提醒全世界环境状况和人类活动对环境的危害，要求联合国系统和各国政府在这一天开展各种活动来强调 爱护和改善人类环境的重要性。3. 环境教育进展历程的三个时期：环境教育的正式提出、环境教疗在世界范畴的蓬勃进展、环境教育的重 新定向与新时期4. 环境教育进展历程中的重大国际会议：1972年6月5日联合国在瑞典斯徳哥尔摩召开的第一届人类环境会议，113个国家及组织参加了会议，会 议正式通过人类环境会议宣言。1975年10月联合国国教文组织和环境规划署在南斯拉夫首都贝尔格莱徳举行了国际环境教育研讨会.65个 国家出席了会议，会议结果产生了贝尔格莱徳

4、宪章文件。1977年10月14日联合国科教文组织和环境规划署在前苏联徳第比利斯市卢召开了首届政府间环境教疗 会议,66个国家政府代表和30个国际组织和300多位专家出席了会议。1992年6月3日一14日，联合国在巴西的里约热内卢市召开了环境与进展大会，183个国家代表团和 70多个国际组织代表出席，102位国家元首或首脑参加了大会。这次会议通过了关于环境与进展的里约 宣言、21世纪议程、关于森林问题的原则声明等3个文件。会议期间并对联合国气候变化框架条 约、联合国生物多样性公约等文件进行开放签字，有153个国家签字。5. 环境教育的任务环境教育在不同时期，针对不同对象，肩负不同的具体任务。要紧

5、包括四个方而：(1) 以公众为教冇对象的社会环境教育任务.(2) 以大、中、小学生和幼儿为教冇对象的普及性的环境教育任务.(3) 以培养环境爱护专门人才为目的的专业环境教疗任务。(4) 以提髙职工环境素养为目的的成人环境教冇任务。6. 环境教育目标包括的5个层次：1) 情感目标(emotion)情感目标是任何教冇过程的基础目标。2) 知识目标(knowledge)环境教弃要使人们获得有关生态学、环境学、环境治理学等基础知识。3) 意识目标(awareness)环境教育要使人们产生对待环境及环境问题的意识、敏锐和关怀。4) 态度目标(attitude)环境教冇要使人们树立科学的环境价值观、环境法

6、纪观和可连续进展观，树立代内与 代际公平的观念。5) 行为目标(practice)环境教育最后要落实在人们的环境友好行为上,促进人们提高爱护环境的技能并主 动参与解决环境问题的工作。7. 环境教冇的原则：内容综合性原则、思维批判性原则、学生主体性原则、方法实践性原则、遵循生态性 原则、坚持多样性原则、注意层次性原则8. 环境教育的差不多理念：1引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的。2.引导学生珍视生物多样性, 尊重文化多样性。3.引导学生明白得可连续进展的内涵。4.引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环 境责任感。5.国际环境教疗理念：鉴于人类环境的自然基础有生物和自然的特点，在确立进展

7、方向以及使 人类更好地明白得和利用自然资源以满足自己的需求方而。环境教育是不同学科和教育体会相结合和重 新取向的结果。环境教弃应为说明与环境有关的各种现象提供必要的知识，促进环境爱护和改善的一致与 和谐进展为了完成上述任务环境教ff应把教育过程与实际生活紧密联系起来,教弃活动也应I期绕环境 问题精心设计，所研究的环境问题应与当地相关。9. 环境教育具有八大特点：综合性：实践性：这是表达环境教育最重要的两个特点。整体性：合作性：跨学科性：批判性：创新性：相关性：第三章国际环境教育的现状与趋势1. DESD： 2002年12月，联合国第57届大会通过了第254号决议，将20052020年确左为“联

8、合国可连 续进展教育10年"，同时指左联合国教科文组织领导DESD活动的开展，并组织制左“联合国可连续进展 教育十年(20052020)国际实施打算"。2. 可连续进展：既满足当代人的需求，有不对后代人满足苴需求的能力构成危害的进展。3可连续进展与可连续进展教育涉及的三个领域：社会领域、环境领域、经济领域。4. 可连续进展的核心与实质在于价值观教育。可连续进展教育的目标：通过我们的行动与实践使所有人的 差不多生活需求得以充分满足而不是被剥夺，制造和享受更舒服更安全和更公平的世界。5. 可连续进展的特点：1)ESD根植于整个课程体系之中，而不是一个单独的学科，具有跨学科性和整

9、体 性。2) 强调可连续进展的概念、原则与价值。3).树立解决可连续进展中遇到的逆境和挑战的信心，养成 批判性摸索方式和解决问题的能力。4)ESD要求改变教育方法，包括课程设宜和内容、教学方法和考试、 倡导采纳文本、艺术、戏剧、辩论、体验等多种不同的教学方法。5)学习者能够参与并决泄自己的如何 学习。6)学习与每个人和专业活动相结合。7)学习不仅针对全球性问题，也针对地点性问题，并使用学 习者最常用的本地语言。8)可连续进展教育服务于每一个人，不管英处于生命中的哪一个时期。因此，它是终身学习，从幼儿到 成人，在任何可能的学习场所进行的正规的、非正规的和非正式的教育。9)学习的空间范畴包括菲正规

10、 教育场所、社区组织和地点民间团体、工作场所、正规教育、技术和职业培训、教师培训、髙等教育督导 机构、政策制定机构等。6. 21世纪议程确定的可连续进展教育的目的：1)提高普及高质量的基础教育2).在既有的教冇打算中 调整新方向3)提髙人们对可连续性的，明白得和认识4)提供培训第四章 我国环境教育的进展历程与现状1. 我国中小学环境教育进展史的三个时期1.以环保部门为主抓环境爱护的教冇时期；2.环境部门和教育主 管部门联合开展环境教育的时期：3.教育主管部门主导环境教育的时期。2. 1973年，国务院托付国家打算委员会在北京召开了全国第一次环境爱护会议，掀开了中国环境爱护事 业的序幕。会议通过

11、了关于爱护和改善环境的若干规定，确定了“全面规划，合理布局，综合利用，化 害为利，依靠群众，大伙儿动手，爱护环境，造福人民“的环境爱护工作方针。3. 1992年11月，国家教育委员会与国家环保局联合召开第一次全国环境教育会议，会上国家环保局局 长曲格平提出了“环境爱护，教育为本”。同时他指出：中国的环境爱护靠宜传教育起家，更要靠宜传教育 进展。4. 1997年7月，中国教育部、世界自然基金会与BP公司联合发起了“中国中小学绿色教育行动”。这一项 目是中国教育部门、跨国公司以及国际非政府组织的首次合作。项目分三个时期：项目第一时期(1997-2000 年）要紧任务是教师培训、课程和教学资源的开发

12、，并在试点小学进行了实验。项目第二时期（20012004 年）配合教育部的新一轮基础教疗课程改革，将可连续进展教育的理念、内容与方法融入新的课程。第二 时期工作的重要成果： 中小学环境教育实施指南（试行），于2003年11月由教育部正式颁布。项目 的第三时期（2005.2007年）的重点是推动指南在全国范畴内的实施，并进一步加强中小学环境教疗 和可连续进展教冇的能力建设及进展。项目第三时期的启动标志着可连续进展教育的理念转化为更加广 泛、涉及全国近50万所中小学校课程的实践。5. 我国可连续进展教育的主题：依照中国国情构建了可连续进展教育的7个核心主题。即： 进展、人口、公平、多样性、相互依靠

13、、环境、资源和能源。6.1978年北京师范大学招收了第一批环境爱护专业的研究生7.1998年，国家设立了环境科学与工程的一级学科，一些高校设立了一级学科的博士点和博士流淌站。8我国环境教育进展的特点：1由重视专业技能教冇转向普遍关注普及性环境教育2.自上而下的政府发动 式环境教冇3.教学内容和教学方法研究的不平稳4.环境教育途径方法多样性第五章生态基础知识教育1. 生态系统服务 生态系统的服务是指自然系统的生境、物种、生物学性状、性能和生态过程所生产的物 质及英所坚持的良好生活对人类的服务性能。2. 生态平稳是指生态系统通过发育和调剂所达到的一种稳固状况，它包括结构上的稳固、功能上的稳固和 能

14、量输入输出上的稳固。3. 生物多样性是所有生物种类、种内遗传变异和它们的生存环境的总称。包括所有不同种类的动物、植物 和微生物，以及它们所拥有的基因、它们与生存环境所组成的生态系统。4. 基因漂流：是指生物的个体或群体之间由于杂交而导致的基因交流。5. 阻碍生态平稳的因素：1.破坏植被：减少第一生产者，必须阻碍到系统的消费者，并导致水上流失、气候变干、水源枯竭的恶果。2.生物种类减少：生态系统的稳固性下降，一个生态系统假如物种单一，食物链单调，就好比是一个串联的系统，只要其中一个环肖显现问题，则导致整个生态系统的崩溃。3. 食物链破坏：食物链是生产者、消费者和分解者相互联系的纽带，是生态系统中

15、能量流淌和物质循环 的通逍。4.污染物质对生态系统的危害：环境污染是工业革命以来的产物，差不多进展为全球化的环境 问题。6. 生物多样性的层次通常包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性7. 爱护生物多样性的意义：1.生物多样性是坚持生态系统平稳和制造优良生存环境需求的差不多要素。2. 生物多样性是满足人类生存需求的基础，生物多样性及生态过程是地球生物圈的差不多组成成分，为人类 的差不多生存需求。3.生物多样性与人类健康之间有紧密关系。第一，生物多样性能提供给人类医药资源; 英次，能为人类防病治病提供线索。如黑熊在冬眠期间不排泄，但却不患上尿毒症。8. 生物多样性受威逼的要紧缘故

16、：环境污染和生态破坏使生物多样性受到了严峻的损害。1. 栖息地的丧失和片断化2.掠夺式的过度利用3.环境污染4.农业和林业的品种单一化。5外来入侵种6.转基因生物7.全球气候变化第六章环境问题与环境形式教育1环境问题是指全球环境或区域环境中显现的不利于人类生存和进展的各种现象。2. 循环资源要紧包括生物资源、水资源、金属矿物资源等.生物资源能够繁弃再生，在保持人类生存环境的稳 固、爱护自然生态平稳中起着重要的作用。3. 耗竭资源是指在地球上储量有限，一旦被使用便不可回收再利用，同时在相当长的一段时刻内不可能再形 成的资源,如煤、石油、天然气等。4. 臭氧空泛是指某一地区大气中臭氧总是大幅度下降

17、，与周用地区比较明显减少的一种现象，而并非真正 显现了洞。5. 水污染是指水体因某种物质的介入，而导致化学、物理、生物或者放射性等方而特性的改变，从而阻碍 水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境造成水质恶化的现象。6. 全球性的要紧环境问题的种类：人口问题、资源问题、大气环境问题、水环境问题、生态环境问题、物 理环境问题。全球性的要紧环境问题时期的标志：我们把20世纪80年代发觉南极上的臭氧空泛作为全球 性环境问题时期开始的标志。7. 我国不断加剧的环境形势的危机表现：一、“十五“打算污染操纵目标没有实现二、我国环境生态进入髙 危状态和事故髙发期1.我国坏境事故进入高发期。2.我国都市水环境

18、和空气严峻污染的状况还将连续下去。3. 自然灾难、生态灾难将频繁显现。三、淡水环境成为我国最紧迫、最严峻的环境问题1河流和地下水污 染严峻2.水资源匮乏和过度利用四、我国而临连续加大的环境压力。我国的污染差不多岀现岀“复合型、 压缩型”的特点，发达国家在工业化中后期显现的污染公害已在我国普颯显现，我国已没有连续支持目前 经济增长方式的环境容量。同时，中国的资源将进一步短缺，重要矿产资源供不应求的局面将加剧。五、 生态恶化正在损害民族生存根基。第七章 认识人与自然关系的教育1. 自然价值确实是自然的固有属性，它不依靠于人类的评判而能够独立存在。2. 自然的外在价值：自然具有14种价值。1.生命支

19、撑价值2.自然的生态价值3.自然的经济价值4.自然的 基因多样化价值5.自然审美价值6.自然的文化象征价值7.自然的医学价值&自然的历史价值9自然的 辨证价值10稳固性和自发性价值11.自然的道徳价值12自然的性格培养价值13自然的哲学和宗教价 值14.自然的消遣价值3. 自然的内在价值确实是指自然所具有的不以人为尺度的价值。4. 人与自然关系的表达：1）人与自然的时空关系2）人与自然的低于关系3）人与自然的生态关系4）人 与自然的因果关系5）人与自然的物质关联6）人与自然的精神关联5. 中国学者对自然内在价值的论证（依照余谋昌教授的环境伦理学论证的5个方面）第一关于生命和自然界的目的

20、性。第二.为生命和自然界的主体性辩护。第三关于生命与自然界的主动性。 第四关于生命与自然界的价值能力。第五关于生命与自然界的聪葱°6. 自然权益的内容：1.幸免遭受不必要的痛楚和折磨的权益2.不受人类干预的权益。自然权益要求人必须 尊重物种自由适应选择的思想。3.家养动物权益。有趋乐避苦的权益、获得善待的权益。4.野生动物的权 益。不受人类非法猎杀的权益，原始生境不被破坏的权益，不遭受不必要的痛楚的权益。5.微生物、植物、 动物等一切生物都有生存权益。生物与环境之间的关系潜在着不容人类侵犯的权益。7. 自然权益的差不多特点1.最佳的和谐性。2.致性。3.平等性。4.相对性。5“报复性

21、“。8. 人类如何尊重大自然的权益：1）突破“人类中心主义”，尊重自然，热爱生命，爱护环境，以求得与大 自然的和谐相处和可连续进展。2）敬畏和尊重大自然进展的客观规律，约束和操纵人类对自然的不道徳 行为和破坏，掠夺大自然的行为，对大自然要遵循人道主义的原则行事。3）热爱和善待大自然的生命， 不破坏和阻碍它们的生存权益，生长发育的客观规律和生存环境。第八章环境与健康教育1大气污染要紧是指大气的化学性污染。2我国要紧的大气污染物：烟尘、二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、病原菌、鑼菌包子、花粉、放射性废 物和医用X射线源。3. 对阻碍人体健康的环境污染因素：大气污染、水污染、固体废弃物污染、重金属污染和

22、有机物污染等。4. 与健康有关的生活方式：吸烟、居室文化、服饰文化、食品安全。5. 全球十大垃圾食品：（1）油炸类食品，（2）腌制类食品加工肉类食品（肉干、肉松、香肠等）（4）方便 类食品，（5）饼千类食品（不含低温烘烤和全麦饼干），（6）汽水可乐类食品，（7）罐头类食品，（8）话梅蜜饯 类食品（9）冷冻甜食食品（10）烧烤类的食品第九章关于可连续进展教育1资源观是关于资源问题的差不多看法，是解决资源问题的认识基础。2. 科学进展观是以人为本、以实现人的全面进展和社会全而进展位目的的社会进展观。3. 绿色消费是一种人与自然相互调协的消费观，既强调消费的重要作用，又强调消费和再生产其他环徉与 环

23、境的动态平稳，有利于取得人类社会和自然的和谐进展。绿色消费是一种超越自我的理性消费，是带着环境爱护意识的消费活动。3.可连续消费观：提供服务以及相关产品，以满足人类的差不多需求，提高生活质量，同时使自然资源和 有毒材料的使用疑减少，从而不危及后代的需求。可连续消费包含了适度消费、绿色消费和注重精神消费 等三个方而的内容。4. 铸成可连续进展理论的里程碑：1）安静的春天唤醒环境觉悟2）增长的极限激起进展的反思3） 我们共同的以后找到人类共同的出路4）21世纪议程是新时代的路标上述四点也是理论成果 第十章关于循环经济的教冇1循环经济是一种新的进展理念、一种新的生产方式、一种新的产业形状循环经济，本

24、质上是一种生态经济、绿色经济。它要求运用生态学规律而不是机械论规律来指导人类社 会的经济活动。2生态足迹是以全球公顷位量度单位，分别代表人类对自然资源的需求和地球自然资源的供应。3.什么缘故要进展循环经济1.严峻的资源环境问题制约我国经济增长2.环境问题引发强大的国际压力3. “低成本竞争"增长模式受到强力冲击4.进展循环经济，建设资源步约、环境友好型社会是保证经济增长、 社会稳固、营造有利国际环境的现实需要。4如何样进展循环经济：一、走出误区，增强全社会的责任意识二、加强循环经济技术体系创新三、 进展循环经济的政府规制和政策驱动第十一章绿色学校与绿色社区1绿色学校确实是在办学理念和

25、教育思想上坚持科学进展观，把可连续进展理念贯穿于学校建设、治理、 教学、课程和育人的全过程，致力于全而开展环境文化建设的学校。2. 绿色大学是以环境、经济和社会的可连续进展以及人与自然协同进化为目标，在教疗教学，科学研究、 学校治理和学校设施建设等各个方面都进行环境文化和生态文明建设的大学。3. 绿色社区是指具备了一定的符合环保要求的硬件设施和软件建设、建立了较完善的环境治理体系和公众 参与机制的社区。4. 绿色产品是指在生产、运输、消费、废弃的过程中可不能给环境造成污染的产品，这些产品外表都贴着 环境标志。5. 绿色食品是我国经专门机构认左的无污染的安全、优质、营养类食品的统称。绿色食品标志由太阳、叶 片和荷蕾三部分构成，标志着绿色食品是出自纯洁、良好生态环境的安全无污染食品。6绿色学校的差不多内涵：1）学校降低自身对环境的不良阻碍2）学校要在爱护生物多样性中做出典范3） 学校实施环境治理4）学校参与全社会环境爱护与可连续进展行动5）学校实行全而、完全的环境教弃6） 绿色学校的动态性与多样性7）绿色学校是经济上获益的学校8）绿色学校表达学生参与的普遍性和民主 性7. 绿色学校的建设步骤：1）学校做出关于创建“绿色学校“决圮