创新创业背景下地方工科院校的人才培养模式研究

1、    创新创业背景下地方工科院校的人才培养模式研究    于光华，王诗莹摘要：本文以地方工科院校为研究点，结合地方经济形式，紧紧把握课程改革的趋势和人才培养方案的目标，以创新创业人才培养为动力，力争培养创新工科人才，并加速成果转化、鼓励创业，最终服务于地方经济，从而使以课程改革与人才培养方案为路径，以创新创业人才培养机制为导向，以培养创新工科人才为目标，将创新创业教育理念与本科人才培养方案相融合，积极探索为高校创新创业教育改革与发展提供新的研究视角与启示。关键词：创新创业；人才培养；工科院校；高等教育：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324

2、（2017）46-0030-02近几年，李克强总理提出的提升大学生创新创业能力，是我国高等教育现阶段的主要任务，也是面向当今社会、经济发展形势，缓解就业压力的重要举措。2015年，国务院办公厅印发的关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见指出，近年来，高校创新创业教育取得了一定成效，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，用以推进创新思想和管理人才的培养。因此，在现有教学过程中，应充分发挥工程学科的优势，并结合其他学科资源，以课程改革与人才培养方案改革为途径，以创新创业人才培养机制为导向，以培养创新型工科人才为目标，将创新创业教育理念与本科人才

3、培养方案相融合，进而构建工科与人文学科交叉、理论与应用实践结合、专业教育与创新教育相衔接的新体系，从而提升大学生的创新实践力和就业竞争力。一、创新创业教育与专业教育相结合1.建立多项结合人才培养体系。通过教学验证，工科创新人才培養具有以下规律：一是强化学科交叉。做到学习和研究相结合，调整学生掌握的知识结构，强化工程、信息、人文等多学科交叉，拓宽专业路径，提升发展潜质。二是强化创新创业教育。在教学内容中不断开发、鼓励学生，逐步渗透创新创业教育内容，并与如计算机类电子商务平台等工科课题的实践相结合，培养学生实践操作、技术成果转化和创业管理能力。三是强化实践操作能力。建立多个产学合作基地，同时加强校

4、内实践教学建设，不断完善、适应创新创业人才教育的实践教学体系与方法，强化学生应用实践能力的培养。2.以创新创业教育贯穿高等教育。当学生进入高等教育阶段，通过创新创业实践可以有效提高学生的实践创新能力，因此，创新创业思想应始终贯穿在高等教育过程中。大一学生通过专业和学科概论，了解专业方向和知识结构，同时利用假期时间进行初级的认知实习，了解工程实践的过程，全面激发学生对工科类专业的兴趣；大二开始根据自己的专业进行综合实验，培养学生综合运用多学科知识的能力；大三开始校内实训基地训练，以启迪学生创新思维，提高学生综合分析问题和解决问题的能力；大四开始为期半年的校外产学基地实际培训，建立与学校对口的固定

5、基地，强化科研与实际相结合，进一步扩大和提升学生实践创新能力、团队合作和创业精神，从而更加符合创业的需要，逐步强化创新创业能力的培养。二、创新创业教育与专业课程教学内容深度融合1.构建多向选择相融合的课程体系。按照工科创新创业人才培养目标，突破原有的教学模式，实现课程计划内在的融合，增加交叉学科在课程学时中的比例，实现知识的整合。将课程分为3个阶段，5大模块，实现必修、选修课程的多向选择。三年左右修完基础、专业课程，注重知识、能力、素质的综合培养。最后一年深入到企业内部实习，进行实践实习和毕业设计，着重强化应用实践、研究开发、应用设计和经营管理能力锻炼和创业思想的培养。2.建立与创新创业教育相

6、结合的课程体系。围绕专业核心课程体系，开设软件方面的研究与开发、硬件智能系统的设计、传感器设备等专业必修课程，从学科专业与项目研发需要的关联入手，引导学生掌握项目研发、企业策划的路径与方法，参与基于专业的创新创业实践，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。围绕专业课程体系，开设交叉学科选修课程。在人文社科基础课程中开设经营管理课程。引导学生在学习跨学科专业知识中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式和发现问题、解决问题的能力。三、将创新创业教育融合至实践教育活动中1.构建相关创新创业项目实践。采用项目式教学实施cdio工程教育，借用现代教化学手段，展示、组织课堂活动，利用实际的项目让学生深

7、入了解创新创业的全过程。此外，通过创新创业项目让学生参与一些有明确时间规定、科学管理流程的创新创业课题或设计竞赛，学生在参与过程中形成探索和合作的研发能力，使学生能够积极主动地自己开发，或配合老师开发相应的潜在能力，从而高效地完成项目过程中的相应任务。为了达到此目的，地方工科院校可以根据自身地方经济特点，并引进其他基地的优势，为学生提供一些参与创新创业实习项目的机会，增强其对项目实施可行性的分析能力，提升其对项目研究和管理的实践能力。此外，在整个教学过程中，可以分阶段地引领学生进行课程设计、毕业设计、专题设计，将上述环节融入到创新创业内容中去，使学生在大学阶段全面地形成创新创业的思维。2.以符

8、合学生认知规律的方法开展创新创业教育。结合实践性的特点，为学生提供更多参与应用创新和创业项目的锻炼机会，在实践教学中发现参加过创新创业项目的同学在创新精神、创新思维和创业能力等方面上都优于之前的自己，并且这种精神和思维也将在他们日后的工作和生活中形成习惯。开展个性化教学，一方面可以让学生自我计划修业课程和进度；另一方面可以让学生根据自己的兴趣爱好跨专业选课。上述方法有助于完善学生的知识结构，实现文理渗透、理工结合、多学科交叉复合。与此同时，还可以建立课内外相结合、实践创新与专业课教学相融合的教学模式，积极推进高校与企业联合培养，从而提高学生实践创新能力。四、结合地方经济创新创业人才培养模式的构

9、建1.地方政府给予政策上的支持。结合2015、2016年的就业形势，政府应出台有效的政策，用来扶持创业初期的毕业生，并加大小额担保贷款扶持创业力度。小额担保贷款发放常态化，降低担保门槛，提高贷款额度，简化办事手续。开辟大学生自主创业贷款的绿色通道，同时免除大学生提交户籍证明和创业培训合格证书等相关繁琐证明，使其可直接申请贷款。2.提供学生参与地方创新创业项目建设的机会。首先，地方理工科院校学生的创新创业教育不能脱离本地区实际。结合当地经济状况，高校教师在科研开发项目的同时，也让学生参与进来。除了高校教师申请国家、省级和横向课题之外，学校应该为更多的学生创造创新创业教育的氛围，用老师的积极性带动

10、学生的参与性，从而使教学从理论上升到实践，进而为学生的自主创业铺平道路。除此之外，为学生创新创业设立奖学金或者创新创业研究基金，提倡不同学科的学生组成团队申请创新创业研究基金。其次，地方政府可根据自身需求，增加高校毕业生及在校生的创业服务指导工作力度，针对创业者的需求开展有特色的创业培训，以孵化基地为平台，依托民营企业科技创业园创建大学生创业孵化基地，构建适合本地区创业服务体系，帮扶创业、协同创新，为大学生创业提供示范和导向，为更多的大学生创客提供更加广阔的创业空间。第三，要充分利用网络资源，参照“慕课”搭建创新创业教育平台，满足教师、学生和创业者的需要。同时，以学校为单位，设立相应的交流窗口，如：可以在学校的门户网站建立“创新创业论坛”交流平台，充分发挥