产教融合的高职道路桥梁工程技术专业教学改革实践探究

1、    产教融合的高职道路桥梁工程技术专业教学改革实践探究    刘道勇摘要：伴随企业建设规模和数量的持续增加，人才作为推动企业可持续发展的重要动力，为满足现代企业对高端复合型人才的需求，将“产教结合”模式实践于课程教学，是现阶段改善传统课程教育教学现状，推动学生全面化发展的重要战略渠道，为此本文主要基于高职院校产教融合教学，针对桥隧专业实训教学改革存在的问题，提出了相应的优化处理对策。关键词：产教融合教学;高职桥隧专业;教学改革;问题与处理对策引言：简单来讲，所谓的“产教融合教学”其实就是在课堂实践教学过程中，教育工作者以企业实际业务流程为背景、以培养

2、适合市场需求的技能型人才为目的，通过“课程理论与产业操作”相結合形式，来加深学生对课程教学内容记忆力和理解力，在高职道路桥梁工程技术专业教学改革中，确保这种现代化教育教学模式的有序、有效落实，对推动产业可持续发展而言具有重要意义。一、产教融合教学对高职桥隧专业实训教学改革的影响剖析就目前来看素质教育时代深化改革背景下，传统教育教学模式的应用，虽然强化了学生对于课程知识的理解，但在运用方面却始终未能得到明显突破，在影响学生全面化发展的同时，国家可持续发展目标的实现也受到了一定阻碍。对于高等职业技术院校而言，突出的操作技能和综合实践能力的培养，更是教育工作者教学的重点，为此将“产教融合教学”实践于

3、高职道路桥梁工程技术专业教学改革，在有效地锻炼学生对知识运用能力、把控能力及解决问题能力的同时，在课堂实践教学中通过秉承“以赛促教、以赛促学”理念，对于不断检验和提升学生自身动手实操能力也起到了无可替代的作用。二、基于产教融合教学的高职桥隧专业实训教学改革问题的概述（一）学生存在严重的依赖心理培养学生的综合实践能力是产教融合教学开展的主要目的，但由于学生对教育工作者存在严重的依赖心理，桥隧专业技能大赛在举办过程中，学生们往往依旧是处于一种被动备赛的状态，大赛的开展流于形式，不仅未能起到预期的教育教学效益，学生的整体教学成效也难以取得突破性进展。经大量教研数据分析可知，桥隧专业实训产教融合教学通

4、常包括基础知识竞赛、实操管理以及问题处理等环节，与传统教育教学手段相比，技能大赛在创办过程中，各项活动的参与都需要学生自主去完成，但学生对于教师依赖心理问题的存在，给教育教学成效造成了极为不利的影响。（二）教育工作者缺乏企业经历教育工作者作为技能大赛活动举办的组织者和引导者，其自身企业经历的丰富度，对活动举办效益的发挥有着重要影响。但纵观当前高职院校桥隧专业教育工作者大多是课程理论研究者，在企工作的经历可以说是“零”，企业经历的缺失导致在产教融合教学的举办过程中，教师自身的教学组织和引导效益难以充分发挥，案例来源、创新创业指导、实训指导都将受到很大限制，学生的成长和发展也由此受到了阻碍。三、基

5、于产教融合教学的桥隧专业实训教学改革优化策略（一）以工作过程为主线设计教学内容体系复杂概念繁多、阶段性强类别众多、综合素质要求高是现阶段桥隧专业实训教学的显著特征，为满足现阶段教育部门提出的教学要求、达成教学任务，基于产教融合教学开展桥隧专业实训教学改革是极为必要的，具体而言在教学内容设计方面，教育工作者需以工作过程为主线，将施工过程与施工管理进行有机结合，由此在形成系统化体系结构的基础上，深入剖析教育教学任务以此有效地培养学生的职业素质和专业能力。在教学内容设计过程中，教育工作者需到企业进行全面考察，在切实了解企业岗位需求的基础上，将实训内容与企业具体要求相结合，将技能大赛考核的知识点和技能

6、点作为课程教学内容，由此在确保内容设计贴合度的同时，不断提高实训教学的专业性、开放性以及实践性。（二）以工作要求为目的确认实训目标近年来随着企业规模和数量的持续增加，传统教育教学模式的应用无论是在教学成效亦或是对学生成长而言，都是极为不利的。为从根本上改善当前教育教学现状，在进行桥隧专业实训教学改革过程中，教育工作者还需以工作要求为目的确认实训目标，以此在确保各项教育教学活动的开展具有针对性、科学性。从某方面而言产教融合教学的竞赛环境和技术规范对“产教融合”教学模式的应用质量和效率具有重要影响，在现代化教学模式应用过程中确保企业生产实际和职业岗位技术技能满足现阶段企业的人才需求，是现阶段桥隧专

7、业课程教学改革取得预期改革成效的重要基础，为此在实训教学改革过程中对人才培养规格定位、教学计划和课程设置进行不断调整是提升学生自身实践经验和创新能力的重要渠道。（三）以企业作业流程优化教学管理模式在课堂实训教学改革过程中，学生需要进入到实习现场进行实操，但由于桥隧工程本身具有施工周期长、施工难度大的显著特点，因此在实训过程中，以企业作业流程优化教学管理模式现已迫在眉睫。除此之外在进行教育管理模式制定过程中，为保证模式应用的合理性和针对性，教育工作者一方面可通过典型工作任务分解出各任务的学习情境，按照“分析、决策、计划、实施、检查、评价”六步法进行工作过程的教学，另一方面教师们还需为学生构建“分工制、轮岗式”团队合作学习模式，由此来激发学生的主动参与意识，提高教育教学模式的应用质量。结语综上所述，在当前桥隧工程规模和数量持续增加的同时，为满足工程施工对于各个作业环节人才的需求，基于产教融合教学开展课堂实践教学，是现阶段教育工作者为达成教育教学任务所采取的重要教学改革手段。参考文献1姬瑞华，李凌.新时期高职环境工程技术专业教学改革与实践探究j.教育教学论坛，2019，15（44）：166-169.2杜锋