关于小学语文阅读教学的研究

1、    关于小学语文阅读教学的研究    史小丽摘要：在小学语文教学总阅读能力的培养一直是小学语文教学中的重点内容。学生从识字、认字到具备一定的文本阅读能力，并能够通过对文本的感知和体验以及初步的理性分析，提高文学审美修养和分析处理文字信息的能力，这是小学语文阅读教学的目标，也是新课程标准对学生语文阅读能力培养提出的要求。在小学阶段，如何培养学生良好的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣，并引导学生通过阅读来扩充知识、陶冶情操就成为了我们应该探讨的问题和方向。关键词：小学语文；阅读教学；阅读习惯；有效评价：g623.2 ：b ：1672-1578（2018）

2、33-0077-011.小学语文阅读教学现状首先学生在阅读时总是一目十行，读完后没什么感受，并且还有学生只是挑拣自己喜欢感兴趣的部分阅读，或者只是浏览书本内的图片就算是阅读完毕。还有学生在阅读时不做记录，对于精彩经典的部分不进行重点学习和掌握，并且对于阅读中出现不懂的问题也不进行深入研究或者询问交流，这样的阅读没有任何效果还浪费了学生的时间，所以培养学生的良好阅读习惯，显得非常重要。其次传统的教育观念使一部分老师和家长还存在书本知识学好就行，成绩好就一切不是问题的陈旧想法。正是这种想法的影响，学生认为只要家庭作业做完就可以做自己喜欢的事情，比如玩电脑游戏、读一些通俗的书籍来打发时间。部分家长也

3、认为给孩子买课外书是没有必要的，是白花钱的东西，孩子课本内容还没学好呢，所以家中课外读物很少，学生也没有解除机会。2.小学语文阅读教学策略2.1 阅读教学要结合教材。小学语文阅读教学要结合教材设计教学内容，教师應当用心研读教材，把握教材要旨，后期的教学工作中不能偏离教材中心思想。因此，在这一环节上，教师应当发挥倡导作用，紧跟教材，在认真研习教材的基础上整体把握文章要旨。教师在进行教学设计时应当注意培养学生阅读教材、感悟教材的能力。比如在授课时，可以要求学生给出自己对教材的理解，整篇的理解也好，一句话的感悟也行，从一点一滴入手，对学生阅读能力进行培养。此外，在阅读时注意挖掘学生的创新意识。比如可

4、以鼓励学生续写课文后续发展情节，鼓励学生借鉴教材中的优秀写作手法，引导学生将作者的技巧和方法拿到自己文章中运用，真正做到学以致用。2.2 教学目标是关键。在新课改背景下，在小学语文阅读教学中，教师要深入研究语文教材中的阅读内容，抓住阅读教学的重难点，并且要根据学生的实际情况，制定科学合理的阅读教学目标，要努力将阅读教学的认知目标与教学目标等有机地结合起来，重点培养学生的理解能力、沟通能力以及阅读能力等，要努力帮助学生实现知识以及技能的整合与优化。只有这样才能使得学生在阅读过程中，更容易地掌握良好的学习方法，不断地提高其自身的学习能力。2.3 培养学生良好的阅读习惯。小学生的心理品质尚不稳定，阅

5、读兴趣和阅读方法的运用都可能出现波动性，只有让这种无规律的波动转化为一如既往的良好阅读习惯，才能有效完成新课程的语文阅读目标要求。良好的阅读习惯需要在阅读实践中历炼，在学生掌握了一定的阅读方法后，教师一方面要在课堂教学中强化学生的阅读训练，有计划、有目的地引导学生运用所学方法进行阅读体验。要提倡学生“不动笔墨不读书”，教会学生做文摘卡片，鼓励学生读书时勤动笔，包括在书上做眉批，画线打重点号，让学生形成多读、多写、多想、多问的阅读习惯。2.4 激发学生的阅读兴趣。兴趣是提高学生阅读效率的重要因素。因此，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、认知规律等，采用丰富多样的、恰当的教学方法，创设良好的教学

6、情境，为学生营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。其一运用实物创设情境。教师在教学过程中，要充分利用身边的实物，让学生对它们进行观察和研究。通过让学生观察，可以激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野，并加深学生对阅读内容的理解。其二运用多媒体创设情境。传统的教学手段比较单一，导致学生学习的积极性不高。在当前小学阅读教学过程中，教师可以运用多媒体，将文字、声音和图像有机结合起来，把课本中抽象的知识变得具体，为学生创设良好的学习情境，让学生融入其中。运用多媒体手段进行阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。其三运用形象生动的语言创设情境。在语文阅读教学中，除了用

7、多媒体创设情境，教师还可以运用生动形象的语言创设情境。在课堂教学过程中，教师用充满感情的语言为学生描述课本中的知识，将课文的内容生动形象地展现在学生面前，有助于学生对课文的理解，能激发学生的学习兴趣。2.5 有效的评价。在传统的阅读教学中，教师并不注重课堂评价，即使学生表现得很好，教师也不曾给予鼓励，长此以往，就会导致学生阅读学习的积极性不高。因此，教师要善于运用有效的课堂评价，使学生在评价中得到鼓励，提高学生的学习兴趣。在语文课堂评价中，不仅教师可以对学生进行评价，学生同样可以评价教师。当教师阅读完一篇文章时，教师可以让学生指出刚才阅读过程中有哪些不足，并且让学生也尝试阅读。学生阅读过后，教师要及时给予肯定和表扬，即使学生阅读得不是很完美，教师也要给予一定的鼓励，以使学生树立学习的信心，让学生积极主动参与到阅读学习中。总之，阅读不仅能够开阔学生的视野，促进学生