道德银行：学校道德评价的量化实践

1、    道德银行学校道德评价的量化实践    葛忠德 杨东锋中小学德育工作指南指出：“学校要认真开展学生的品德评价，纳入综合素质评价体系，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，反映学生成长实际状况。”很多学校都在德育评价方面作了有益的尝试，如细化常规考核、进行优秀学生评选、采用“成长记录袋”等，这些评价方式虽然在一定程度上体现了素质教育的发展要求，但缺失个性化要求，缺乏时代性内容，缺少形成性评价，缺乏主体性参与，局限性比较明显。江苏省盐城市毓龙路实验学校在进行日常德育工作的同时，思考如何进一步提升学生综合素养，既做到有迹可循，能记录学生成长的轨迹，又做

2、到量化可评，能让学生看到榜样、看到差距。基于此，学校引进了道德银行评价体系，并在此基础上进行了认真扎实的校本实践和探究，取得了良好的效果。道德银行不是传统意义上的银行，而是通过引入银行管理理念，模仿银行运行机制，用以规范学生行为、培养学生良好行为习惯、提升学生综合素养的一种评价管理机制。它以学生的文明行为和美德善举为主要内容，以银行储蓄为手段，以榜样教育为途径，以行为习惯评价为形式，以激励提高为目的，使学生在互帮互助的氛围中受到教育、获得成长。一、道德银行的实施学校道德银行在校园网和微信公众号上开辟操作平台，根据存储、支出标准，赋予学生适当的道德币，使学生获得精神上的奖励。“道德”与“银行”的

3、联姻，未使道德的内涵和外延变化，却使银行的概念缩小，只取其量化运营方式，整个道德银行的存储和支出流程，都有学生参与的身影，学生的积极参与极大地提高了他们的自主管理能力、团结协作能力、沟通交流能力。道德币来源主要有四个方面，即学生的校园道德行为、社会公德行为、家庭美德行为和个人品德行为。道德币存储和支出的总原则是：（1）学生的行为符合学生行为规范基本标准，存入500个道德币作为原始道德资金;获评“文明班级”的学生，原始道德资金再增加100个道德币。（2）学生的行为有利于健康成长、有利于他人、有利于集体和有利于社会，在道德银行中存入一定数量的道德币。（3）学生的行为违反了中小学生守则中学生日常行为

4、规范和学校的有关制度，支出一定数量的道德币。道德银行的操作程序是：（1）道德银行的存储、支出与结算以“支行”为单位，在“支行行长”的指导下，由“储蓄员”完成，定期再到“分行”“总行”进行汇总。（2）学生有良好道德行为时，个人申请或他人举荐，填写“道德银行存储申请表”，经“支行副行长”确认道德币数量，由“储蓄员”在该生账户中存入。（3）学生有不良道德行为时，本人申请或他人反映，填写“道德银行支出申请表”，由“支行副行长”确认道德币数量，“储蓄员”在该生账户中支出。（4）各“支行”每学期结算一次，有关记录将留存备查。（5）根据道德币的存储情况，进行个人申报、他人推荐、集体评审环节，每月选出“星级个

5、人”和“星级储蓄所”若干，上报“分行”，“分行”审核后上报“总行”，“总行”审核后给予表扬奖励。（6）“总行”负责对各“分行”“支行”的存储情况进行检查，不合格者进行“整改”。学校坚持实践，强化研究，形成了大量的存储数据，根据这些数据的反馈，不断完善操作平台，优化评价机制，充分发挥信息时代的优势：实现二元架构，电脑和手机兼容互通，既能够进行存储支出，同时也能进行必要的查看和统计;完善申请模式，增加了学生或家长可自主提出电子申请的功能，并配有佐证材料;增加审核程序，审核人通过后即记录在学生日常档案中，可供查询;限制道德币增加的次数和数值，避免有的班级学生集中进行存储支出，影响数据的真实性;限制数

6、据字数，在输入道德币来源时有字数限制，同时，明确来源类型（学校、社会、家庭、其他）;强化统计功能，一方面要进行申请人身份统计，确定班级、年级和学校等信息，另一方面要进行来源类型统计，方便改进。可以说，学校道德银行的引进、应用、改良，进一步调动了学生和家长的参与热情，道德银行的评价激励功能得到了更大的发挥，学生的成长也实现了步步留痕。二、道德银行的管理教育是关于人的事业，依靠每个人的自主、自律和自觉远远不够，还需要一定的制度来规范。学校加强制度建设，强化考核管理，细化管理过程，科学系统的管理使得道德银行运行顺畅，学生的综合素养也实现了大幅度、实质性的提升。（一）建立五级机制，确保健康运行学校成立

7、道德银行管理委员会，由分管德育的副校长担任“理事长”;在德育处设立“总行”，由德育处主任担任“总行行长”;在年级部设立“分行”，由年级部主任担任“分行行长”;在各班级设立“支行”，由班主任担任“支行行长”，由班长担任“支行副行长”;在各小组设立“储蓄所”，由小组组长担任“储蓄员”。每个岗位职责明确、分工清晰，大家各司其职，有效保证了道德银行的健康运行。（二）完善网络管理，力求操作简便学校在校园网和微信公众号上开辟道德银行操作平台，“储蓄员”可以进入管理后台进行存储或支出。其他学生无法进入后台，但是能查看自己的道德币数量。平台给每个人设定了一个账号，一般为九位数，包括毕业年份+代码+班号+学号，

8、学生自行设置登录密码，然后通过手机进行验证，学校信息管理员进行审核后，学生就可以查看自己的行为记录和道德币数量了。只有“储蓄员”可以查看每个人的道德币数量，其他学生只能查看自己的道德币数量，这种网络化操作及管理极大地保证了每个人的隐私，同时因为操作简便，也推动了学生积极参与道德银行的评价中。（三）定期小结申报，确保持续运行为了确保道德银行正常“营业”，每周五，班级“支行”会召开总结反思班会，给每一个学生发放道德银行存储（支出）申请表，学生在班会课上，对自己一周的表现进行反思回顾，对照相应条款，填写申请表，其他同学也可以对班级同学进行举荐和反映，由“支行副行长”确认道德币数量，“储蓄员”在校完成

9、操作。一周进行一次小结申报，虽然流程简单，却增强了评价的仪式感，也保证了道德银行的持續运行，使其真正在学生评价方面发挥作用，而不仅仅是一个摆设、一个形式。（四）关联教育活动，支存灵活多样道德银行是一个平台，学校将其与其他教育活动相关联，如与社会主义核心价值观教育有机结合、与“争星创先”评优活动有机结合、与道德讲堂有机结合、与生命教育有机结合、与心理健康教育有机结合、与社团活动有机结合、与家庭和社区教育有机结合。学生在课堂上主动讨论展示、在学习作业中取得进步、在卫生劳动中认真负责、在公交车上让座、在家中参与家务劳动都可以获得相应的道德币。同时，学校还组织更多有利于学生参与的活动，增加获得道德币的渠道，让学生进步的空间更加广阔。总之，道德银行的建设和使用以立德树人为基础，在内容上“鼓励引领”，在操作上“方便简约”，在目标上“自主合作”，在管理上“资源整合”，确保了其健康持续运行。道德银行引导学生关注自己的“道德资产”，关注生活点滴，引领文明成长，积小善成大德，戒小恶保本真，是形成学生自主评价的有效策略。同时，道德银行整合了各方教育