《蜀相》教学设计(1)

1、蜀相课堂教学自我诊断本文是一首诗歌，杜甫在其中赞扬了蜀相鞠躬尽瘁、死而后已的爱国精神和赫赫业绩，蜀相对于功业未酬者既是颂词又是挽歌，那么在学习过程中一定要让学生感受作者对英雄的敬仰之情。本节课，最初的教学方法和以往教授古诗的环节是一样的，先介绍背景、作者，再进行诵读，然后是一联一联进行赏析，捕捉作者情感，随后设计了拓展延伸环节，要求学生合作完成，但效果不佳。因受时间限制，学生不能完成任务时，自己又代替学生进行解读，导致学生的课堂主体地位丧失。在这其中，我又利用多媒体穿插介绍了诸葛亮是如何辅佐先帝和后主的，都做了哪些丰功伟绩，但诗歌的理解多是通过我的引导来完成的，导致学生自己对诗歌的挖掘有所缺乏

2、，没有形成自己的思维，未能很好的掌握理解诗歌的方法。在从诗歌的诗眼入手鉴赏诗歌时，学生虽能积极参与合作探究，但是也充分暴露出了学生们的另一个弱点：缺乏总结方法的能力。总之，整堂课下来，我发现学生的反馈是这样的：我说过什么他们记得一字不漏，但当换一个问题询问时，只需学生换个说法就能解决的问题，多数学生却反应不过来，这是学生并未真正参与到课堂中来的缘故，也向我敲响了一个警钟：学生是课堂的主体，为了教而教，是不符合规律的，我们必须“以学定教”，必须重视起学生的主体作用，让他们真正做课堂的主人，因而我重新设计了以下的教学内容。蜀相教学设计一、教学内容分析蜀相是人教版全日制普通高级中学语文中国古代诗歌散

3、文鉴赏中诗歌部分，第一单元的第三课。本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧上，以此来逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。蜀相是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和评论两部分组成，以写景时的心里活动（追寻、凭吊）为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论,因此针对这首诗来讲，我本节课将赏析的重点放在了前两句上，尤其是写景的颔联。蜀相是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志知人论世”的方法，深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀同时提高学生古典诗歌的鉴赏能力。二、教学目标知识和能力：1.指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。 2.教给学生高考“炼字”题

4、的答题方法。过程与方法：1.通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。 2.培养学生独立思考、合作探究的能力。情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。三、学情分析高二学生已经在必修教材的学习过程中积淀了一定概括诗歌内容的能力，但仍有不足的地方。关于古代诗歌教学，全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。重点培养学生独立分析诗歌作者情感的能力。四、教学重难点重点：1.理解“寻”“空”在诗中表情达意上的作用；2.明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色难点：通过朗读和想

5、象，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境激情导入一、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇蜀相。二、温故知新，了解诗人我们学过杜甫的不少诗歌，望岳春望登高秋兴八首（其一）等等，因而对作者已有不少了解，但本单元为“以意逆志，知人论世”，我们之前对杜甫的了解还远远不够，还需要同学们搜集材料。学生课堂展示自己搜集的杜甫个人资料和写作背景，并配有旁白，如：杜甫有“诗圣”之称，有

6、“三吏”“三别”等作品。培养学生搜索信息的能力，激发学生学习兴趣，同时还为学生提供了一个自主学习的机会。把握基调熟读成诵三、诵读感知用多媒体手段，播放范读，让学生感受诗歌基调学生自读，听范读，自己给蜀相诗句划分节拍三听三读，感受基调把握感情整体感知把握内容四、整体感知读准字音、节奏 读出感情、韵味 1.揣摩感情基调伤感、叹惋要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（听朗诵，然后学生读）2.如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？寻，泪。在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情学生通过上一环节的朗读，自行归纳诗的首联

7、、颈联、颔联，尾联各写了什么内容，并且整体把握作者的情感。培养学生通过朗读，整体感知的方法，进行诗歌内容整体把握的能力。品味鉴赏合作探究五、合作探究 1.首联中，“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森” 对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？2颔联， “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” 这两句话的诗眼是哪两个字？试作简要分析。3.颈联尾联，分别表达了作者怎样的思想情感？ 学生分组讨论，探究，小组代表课堂展示讨论的成果培养学生鉴赏诗歌的能力，总结“炼字”型诗歌鉴赏的方法和技巧。比较鉴赏拓展延伸六、拓展延伸1.比较武侯庙和本诗，说说二者在思想感情表达方面有何异同？2.比较武侯庙和蜀相两首诗中的“空”字的

8、艺术效果？从思想情感上看，武侯庙显得太过冷清，而蜀相满怀痛惜与悲怆。杜甫忧国忧民的博大胸怀、壮志未酬的悲慨未在武侯庙中体现。武侯庙中的“空”写出的只是荒凉；而蜀相中的“空”写出的是祠堂的冷清与诗人的孤单冷落。学生从思想情感上分析诗歌以及炼字型（诗眼）的鉴赏方法，这也是我们学习这首诗的重点。课堂小结七、课堂小结1.蜀相小结2.分析诗眼类型题的步骤： （1）解释这个字 （2）解释这句话。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。（3）答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。（4）答思想感情。结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。根据上一环节的练习，引导学生自己概括炼字的鉴赏方法。既是检查学生课堂知识的掌握情况，同时培养和锻炼学生概括信息的能力，为今后打造自主学习课堂而做准备。布置作业1.学习过蜀相之后，你有哪些话想对杜甫说？写一段400字左右的短文。2.熟读并背诵蜀相。板书设计感情基调：感伤、叹惋首联：以问路时的问答形式， 写诗人去武侯祠途中的情况。颔联：写入祠后所见所闻。颈联：精辟概括诸葛亮一生功业。尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬。教学反思经过修改后，教学效果得到了明显的改善，但是在这个过程中，我仍旧有忽略的内容，例如在教学环节