课前预习在小学语文教学中的应用探讨

1、    课前预习在小学语文教学中的应用探讨    唐朝俊摘 要：在當前语文学科的教学中，很多语文教师都会布置预习新课的作业，由于预习与否看起来似乎与成绩关系不大，很多教师与学生也都忽略了预习的重要性。但是预习是学习过程中很重要的一部分，同时也是一种良好的学习习惯。课前预习在语文教学中的应用也是丰富多样的，能够真正意义上实现新课改背景下以学生为主体地位的课堂。关键词：小学语文;课前预习;学习习惯;课堂效率;自学能力很多人认为语文压根没必要预习，那是因为小学教科书上知识点容易、课文易懂导致的，这种想法大错特错。实际上，预习不在于年级，无论是刚刚学习

2、拼音的一年级还是能够写出五六百字作文的高年级，预习都是有必要的且对于学生能力的培养是深远的。先不提会不会提高学生的语文成绩，在预习为学生带来的好处中，更重要的是能力提高。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下课前预习在小学语文教学中的应用，希望对广大教师有所帮助。一、培养良好习惯与教学相对应的学习过程包含预习、学习与复习，这三点都需要学生与教师共同完成。对于大部分学生而言，课上学习必然能够做到，可是课前预习和课后复习却很难坚持下去，学生忘记复习功课或预习新知的理由多种多样，比如作业量的加大或者多看了一会儿电视就遗忘了预习。有许多学生误认为课前预习浪费时间，只在课上听课就好。事实上，坚持课

3、前预习就是在培养和延续良好的学习习惯。养成这种良好的学习习惯定会使学生的听课水平产生质的飞跃。例如，在教授一年级下册的静夜思这一首古诗时，我计划培养学生养成预习的好习惯。于是我提前布置了预习此诗的作业：将该古诗朗读三遍以上，把自己不认识的生字勾画出来，因为该首古诗短小精悍，预习起来难度不大。通过预习，在课堂上我首先让学生一同朗读古诗，然后先学习一、二行诗，再学习三、四行诗，在学习每句诗时我让他们说出自己预习时不懂的字词，比如“霜”这个汉字，我利用ppt向学生展示了霜的图片进行识字讲解。再例如，教授同册的池上和小池这两首古诗时，我让学生也进行了预习，预习后再学习古诗，很多学生都表示更容易理解与接

4、受了。久而久之，每次学习古诗时，不需要我提前布置作业，学生也会养成预习古诗的习惯。二、提高课堂效率小学的学生正处于对任何新鲜事物都好奇、注意力不易长时间集中、好动的年龄，在教室里其他学生或者教室外面发出一点儿动静，都能吸引到那些注意力不够集中、不善于控制的学生。不过，处于这个阶段的学生是很听教师话的，因此在教学过程中，教师应该抓住学生的这一心理特点，从而去改善学生不注意听讲的小毛病。课前预习恰恰可以完美地实现这一想法，教师布置课前预习的有关作业，学生就会在课前自主学习课文，在教师讲课时，学生听到的都是自己已经看过的、认识的内容，那么他们的注意力就可以保持相对长时间的集中。例如，在教授三年级上册

5、的大青树下的小学这一节时，这篇课文的生字主要是少数民族的名字，比如“坝”“傣”等，我在上课前一天为学生留了预习作业：把自己不认识的汉字通过查字典或其他工具书等方法解决，能正确地朗读课文。在课堂上，为了验收学生的预习效果，我点名让学生到黑板上写出自己查了的汉字，并标注上拼音以及组词。然后，我指着学生写的汉字，先判断正误再进行教学。比如“戴”这个汉字，笔画较多，学生的字写得小，我放大地又缓慢写了一遍，以便让学生掌握正确的笔画。预习使解决生字的环节简单化，使我们有更多的时间钻研思想感情，提高了教学效率。三、强化自学能力课前预习是学生个人对即将要学的知识进行初学习的过程，这不仅能使学生提前了解教师要讲

6、的知识点，针对自己学生还能够提前暴露出在即将学习时会遇到的问题和障碍。这样一来，学生就会养成自主解决问题的能力，或者将疑问留到课上，通过教师的讲解来解决自己的疑惑。相比在教师讲课时发现自己的盲点，预习时发现问题可以为解决问题争取时间，提高了学习效率。因此，有效地课前预习能够强化个人的自学能力。这一能力的提高也能够使学生在以后高年级的学习中更加适应。例如，在教授五年级下册的草船借箭这篇课文时，我了解到我班只有一小部分学生看过四大名著之一三国演义，其他学生没有阅读过该书，也未曾看过电视剧。因此我在提前布置预习作业时，我告诉学生预习完要做到理清文章讲解了什么故事。了解故事的梗概需要学生多遍朗读课文，一边阅读还要一边回想故事讲了什么。这一预习目标的完成不仅能够提高学生的阅读水平，还能强化学生的自学能力。因为我教授这篇文章的教学重点也是使学生了解草船借箭这一事件的六要素。课上，我先请学生读课文，接着进行小组合作，共同交流预习结果，我根据学生的预习结果调整课程进度。总而言之，在小学阶段培养学生预习这一习惯无疑对学生是有帮助的。身为教师，我们要告诉学生不能把眼光仅限于最终的考试成绩，成绩只能反映一时的学习结果，课前预习对自身能力的提高是一生的