试论读写结合在小学语文教学中的应用_1

1、    试论读写结合在小学语文教学中的应用    刘森平摘 要：小学语文是小学教育的基础，对激发小学生的文学爱好起着至关重要的作用。随着新课程的改革，对小学生的要求越来越高，很多小学也根据形势做出了相应的调整。在小学语文教学中，越来越多地提倡读写结合的教学方式，以保证小学教育目的能够更好地达成。关键词：读写结合；小学语文；应用在小学语文教学过程中采用读写结合，能够同时提高小学生的阅读能力和写作能力，从而帮助小学生更加顺畅地阅读更多的刊物，同时帮助小学生牢固地掌握一些语文知识并具备一定的文学底蕴，进而提高小学语文教学效果。然而在现实的小学教育中，读写结合的

2、教学方式还存在一定的问题，本文将浅析当前国内读写结合存在的一些问题，并在教学过程中加强读与写的有机结合、应用读写结合教学时要具备灵动性两个方面探究有助于读写结合在小学语文教学中应用的策略。一、浅析当前国内读写结合在小学语文教学中存在的一些问题1.读与写在有机结合方面比较欠缺培养小学生读的能力可以让他们更广泛地吸收语文知识，培养小学生写的能力可以保证他们能够具备一定的文化内涵。读与写都是对小学生语文能力的提高，只有通过大量的阅读他们才能够胸有成竹，也只有不断地进行写作才能有识别文章结构、重点、表达意思的能力。所以，读与写是相辅相成的，二者相互之间有很密切的联系。但是在实际的小学语文教学中，教师往

3、往会更加针对性地培养小学生的读或写，忽略二者之间的有机结合，从而导致小学生在学习时事倍功半，不利于小学语文教学的效果。2.读写结合在应用时比较生硬在现实的小学语文教学中，教师知道自己需要加强对小学生读写能力的锻炼，这也是学校不断强调的要求，但是小学语文教师经常会刻意追求对他们读与写的训练，而忽略在应用时小学生的接受难易度。比如，小学语文教师在要求小学生进行写作时，给出他们一个生硬的题目，然后进行固定模式的写作，从而不容易被小学生所接受，影响读与写应用的有效性。再比如，小学语文教师在让小学生进行阅读后，过于追求让小学生规范地写出读后感，使小学生产生抵触心理，不利于读与写的有效应用。二、探究读写结

4、合在小学语文教学中的应用策略1.在教学过程中加强读与写的有机结合为了保证小学生打好坚实的小学语文基础，小学语文教师在讲课过程中要注重读与写的有机结合。每当让小学生进行阅读训练时，就要让他们进行一些写作，对他们阅读的印象有一个描述。比如，当学习三年级语文下册中的惊弓之鸟时，教师可以让小学生自己进行限时阅读，当他们读完后就讓他们简单地写出读后感。这样就可以加深他们对阅读内容的认识，在听课时能够更好地发现自己未认识到的内容，也就是帮助他们进行有效的阅读。再比如，在学习四年级语文下册父亲的菜园时，讲课之前，教师可以让小学生就这一题目进行写作，然后对他们的写作进行点评。接下来再进行授课，这时小学生就会对

5、课本中如何描述“父亲的菜园”充满好奇。这样他们就会通过写作，带着问题去阅读，然后从课本中感受到美好的语言，感受到自身在写作方面的不足，从而更好地提高自己的写作水平。采用这种教学方式，通过读帮助小学生更好地写作，通过写作帮助小学生更好地阅读，从而让读与写有机结合起来，让他们在学习进行读写训练时事半功倍，进而提高小学语文教学的质量。2.在应用读写结合教学时要具备灵动性在小学语文教学中，无论采用哪种教学方法，都离不开对学生学习兴趣的培养，也就是要注重该教学方法的灵动性。特别是读写结合的应用，在教学方式方面本来就趣味性不足，容易让小学生产生疲劳心理。所以，小学语文教师在应用读写结合时，为了能够更好地把

6、握住学生的注意力，可以从以下两个方面进行。一是注重读写结合应用时的趣味性，小学语文教师可以采用比较有意思的文章开展读写结合教学。比如，四年级语文下册中的桂林山水就是一篇家喻户晓的山水作，小学生对其并不陌生，甚至有很多小学生听长辈提及过，他们在学习这篇文章时就具有比较好的兴趣。那么，小学语文教师可以就这篇文章展开读写结合的教学方式，让小学生先读后写，或者先写后读。并且，小学语文教师一定要多鼓励小学生，让他们没有写不好而被批评的担忧，让他们畅所欲言，进行开放性的写作或阅读。这样会提高小学生的学习兴趣，从而保证更好的教学效果。二是加强课堂上师生之间的交流互动，保证小学语文教师能够及时掌握小学生的读写状况，适时进行点拨，帮助他们形成良好的读写习惯。比如，在讲到三年级上册中的风筝时，小学语文教师可以和小学生之间进行交流互动，让小学生共同分享自己放风筝的故事，从而活跃课堂气氛，并能够很好地围绕所讲的课文本身。通过交流互动，会让小学生积极参与到这个话题中来，然后让小学生进行阅读和写作，使他们都能从中感受到学习的兴趣，更好地学习小学语文知识，同时提高读写结合在小学语文教学中应用的有效性。总之，在小学语文教学中有效应用读写结合，会对教学效果起到