初中英语课题研究结题报告

1、初中英语课题研究结题报告默认分类2010-01-27 15:19:49阅读1574评论0 字号：大中小订阅初中英语在活动中学习，在学习中活动研究结题报告一、问题的提出门世纪的竞争是人才的竞争。学校教育担负着培养21世纪的领导者、组织者、建 设者和劳动者的艰巨任务。耍培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的 教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。因此，作为一门工具学科的外语教学，也应当 以此为目标，并非其它。（-）把学会学习，与人合作贯穿于教学活动中社会发展为学习提供了多种渠道，多种信息对学生产 生了强烈的冲击，固守成规的教学模式严重不适应于今天的学习。在

2、现代媒体便捷的印刷物，以及社会的 开放形势的多种参与下，学生接受外语信息，比过去冇极人的不同，所以旧冇的课堂秩序应当改革。而且 也冇条件进行改革。学生毕竟是学生，必须学会学习，要冇与人合作的良好心理与方法，才能在新形式下 学有所长。例如，普遍存在的家长抱怨，孩子难管，逆反心理，这就是一种严重的不合作情绪，教育学生 具有合作粘神，则是在现条件下尤为重要的一个方面。因此，在课堂教学中，使学生认识并努力与人合作, 与老师合作，与同学合作，从而学会学习。（二）摆正个人的位置,在教学活动中才能培养学生的合作楕神外语教学的原理是认知交际，目的达到 不是空洞的说教或告诉结果，而是通过活动來完成，h前提侶研究

3、性学习，研究性学习通常设豐课题或拟 定活动來实施，更大最的学习述有助于常规的教学活动，但应在教学活动中贯彻探究性学习的原则，外语 教学中的语言活动可以作为一个载体，既学得语言，也提高受教育者的素质。作为教师应当站在更高的水 平上，组织课堂教学活动，解决学生学会学习，与人合作的障碍。（三）师生探究语言学习的有效形式外语教学的改革已行多年，经历过多种形式，至今仍在探索z 中。笔者认为，学生的参与，探索是前进的方向。通过“在活动中学习，在学习中活动”的教学模式使学生 学会学习，简言之就是学习认知，在活动中认知，作为外语教学，应当有多种环节才能构成完整的学习进 程，通过教学笔者认为，模仿一认识一参与一

4、应用一认知比较有效。如果学生对知识只能死记硕背，机械 模仿，不求共解。课后，又陷入大最重复的题海之中，让学习成了无法解脱的苦役。这样的教学阻碍了学 生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。其结果是学空或者具有一定的基础知识，能阴闻强记, 但思维的创造力、想彖力等综合素质没冇得到全而发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。不给英语课注入新 的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。如何才能让英语课成为学生的乐园 呢？二、课题的指导思想和理论依据作为”在活动中学习，在学习中活动"的教学模式，以总课题捉出的教育理论为基础，在总课题的 统领下进行各项活动。以科学实践观为指导

5、，以学生为本，以活动为载体，以发展为核心，以创新为目标, 特别强调学牛的亲自参与、切身体验，尽可能地以直接经验的方式学习知识，认识世界，潜移默化地使学 生在学习实践中形成良好的情感态度价值观，从而促进学生健康活泼、富有个性地发展。以全面育人为核 心，为培养学生的创新意识和实践能力而组织的各种丰富多彩的教育活动，在以系统的文化科学知识武装 学生的同时，使学生得到良好的品徳教育和个性培养。如，智育要培养学生的科学精神、创新思维习惯和 社会活动能力;体育要培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；美育要増强学生的美感体验，陶冶情 操，培养学生欣赏美和创造美的能力。心理学研究衣明，在烦恼、紧张、反感、压

6、力、心境不愉快等情况 下学习，是抑制科能发展的。反z,在乐意的、心平气和的、心境愉快的兴趣活动情况卜-进行的学习效果 就好。新的英语教材，注重要求学生学习对生活和终身发展有用的英语,改变英语学习方式，即使学生从“学 会英语”转变为“会学英语”。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学 中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器, 填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积 极性和主动性。活动指的是为了更好地培养和张扬学生的个性，有计划地组织各种以学校或年级为

7、单位、 师生全员参与、主题鲜明、意义深远、影响深刻但次数相对较少的主题性教冇活动。让学生在活动中养成 良好的行为规范，让学生在具体的实践中学习做人的道理，让学生在现实的问题中解决彼此间的矛盾，学 会人际交往的技巧。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个 和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生练中学，学中用，从而激发兴 趣，学得主动，提高效率。因此，教材加人了“活动”的力度，其实质就是让学牛带着乐意的、愉快的心境在活 动中学习，在学习中活动。三、研究目标1、接受新理念，熟悉新教材编排，椿心设计教案。教师作为课堂的调控者

8、，首先要从心灵上接受新 的教学理念，并人胆地放开手脚去实践新的教学理念。切忌“怕”，-怕学生动不起來，采用新教材，老教 法。二怕影响教学进度，以讲练代活动。三怕影响教学效果，以活动为形式，变相灌输。因为任何新的事 物的诞生，总是会遇到挫折的，甚至于失败。如果怕挫折，不努力去实践，新的事物永远也不会诞生，社 会也永远不能进步。因此，教师只能努力去实践，大胆放手于学生，以学生为主体，才能适应于新一轮的 教育教学改革。教师作为求知者的指路人，要冇较深的专业知识并熟悉教材的编排，才能冇的放矢地解决 学生可能提出的疑团。这就需要教师加强自身业务素质的培养和专业理论的学习。教师作为每堂课的导演 者，耍精心

9、地设计好教案，把握好每堂课的教学环节，让每个学生进入各岀戏的不同角色，同时便于精心 准备好所需教学用具。这就需要教师在开发身边的教学资源上下功夫。2、组织好一堂课的开端，引起期待。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起 着酝酿情绪、渗透主题和带入情景的作用。每堂课的开端，都直接影响着这堂课的效益。因此，教师要认 真设计好每堂课的开端，造成学牛一种期待的心理状态，激发学纶的学习情趣，使其思维处丁-垠佳状态的“序 幕”。如学习“a visit to the monkey island”时，町抓住教材 i:的一旬话提问：why do the children want to go

10、 to the monkey island? do you know what island there are in our city?.”讣学生带着天夭在沖习中遇到 的问题去讨论学习，激发学生的求知欲。3、想方设法培养学生活动能力，真正让学生“动”起來。英语新教材的编排，采用了“叙述式课文"和“活 动式课文”相结合的形式，并加人了“活动”的密度，目的就是让学生在活动中去求知，因此培养学生参与活 动的意识和能力，是新的教学理念赋予我们的使命，只有培养了学生参与活动的意识和能力后，才能达到 以“动”刺激大脑皮层，使之兴奋激发快乐的情趣，产生学习的兴趣，在兴趣盎然中学习。由动而乐，由乐

11、 而学，山学而动。形成良好的“学”与“动”的循环。4、把握好学科渗透，促进活动的越味性。英语学科既有理科属性，乂有文科属性，是一门综合性很 强的学科。教学屮若有机的把握好学科间的渗透，就可更好的促进学生活动的趣味性，达到激发学生学习 英语的情趣的目的。如学习“the population problem”一课，可组织学生进行上网查找有关信息并对此进行 讨论活动。在活动中，可让学生综合对冇关信息知识，组织材料，其效果更佳，学生兴趣更浓。同时，能 使学生认识到知识并不是孤立存在的，在学习中，只冇全面发展，才能通向知识的彼岸。5、利用多媒体辅助于学生的活动，培养学生观察、分析问题的能力。在教学活动中

12、，为让学生更好 的学得知识，可适时使用多媒体，将许多静态的知识转化为动态的知识，从而直观地帮助学生解决活动中 的疑难。例如，在学习“standing room only”时，可利用电脑上网查找有关宇宙方而的资料，并出示有关 神州五号、六号发射图片,这样既避免了学生学习中的单调性,乂培养了学生活动中的观察能力和分析能 力。6、培养学生联系英语实际,在活动中设疑和质疑的能力。课堂上，学生活动的目的,在于让学生求 知。真正能让学生把知识变为己有，莫过于让学生联系口己或周围的生活实际公设疑和质疑。如学习“四季” 时，首先让学生利用自己经历过的春夏秋冬四季的知识去感知气候、气温等变化，带着亲身的经历去探

13、讨 和学习“四季”的冇关知识。因此，在教学活动中，要给学生充分的空间，让他们在活动中发现问题，再带 入活动中去解决，在这个过程中，教师只能“导”，只要让学生养成了设疑和质疑的能力与习惯后，也就冇 了学习的方法，教师的“教”就更觉轻松，可谓“赫刀不误砍柴工”，这也才是真正地让学生“在活动中学习， 在学习中活动”的最终归宿。四、课题研究的步骤及内容第一阶段从2001年1月至2001年7月，这一阶段的研究工作主要是进行课题的论证和课题的研究 设计。一、课题的论证工作主要完成如下几个方而的工作：1. 完成课题的申报工作（已经完成）2完成课题研究的理论论证工作（已经完成）3. 完成课题研究的可能性论证工

14、作（已经完成）二、课题的研究设计工作主要完成下面几个方面的工作：1 完成课题研究的假设设计（已经完成）2完成课题研究的界定（已经完成）3选择课题的研究方法（己经完成）4选择合适的研究对象及样本和容量（已经完成）5确定合适的数据测量和评价方法（己经完成）三、对参与研究的教师进行理论培训1 .对参与研究的教师进行理论培训（已经完成第一次培训）2对参与研究的教师进行研究工作的分工（已经完成）3仔开课题研究的开题会（已经完成）第二阶段从2001年8月至2002年7月，从这一阶段起，主婆工作是在英语课堂教学中具体实施各 项研究任务，并在研究过程中获取冇关资料和数据。一、纽织参与木课题研究的教师研究初步建

15、立英语课堂活动教学问题资源库1 .适合英语课堂活动教学的问题及其类型的研究2适合英语课堂活动教学的问题形成（选择）的研究3. 初步建立英语课堂活动教学问题资源库的第一部分建库工作4. 提出木阶段在建立问题资源库中所存在的主要问题及下一阶段应对方法二、初步探索英语课堂活 动教学的模武1.在英语课堂教学中按照所设讣好的课堂活动教学的策略和基木要求开展教学活动2.记录 学生在英语课堂学习过程屮的冇关因素的变化数据和资料3.筛选英语课堂活动教学的具体实施方法，展示 典型课例，归纳形成初步的英语课堂活动教学模式4提出本阶段在实施英语课堂活动教学中存在的主耍问 题及下一阶段应对的方法5.分析各种变化的情况

16、，形成阶段性研究报告第三阶段从2002年8月至2003年7月，这一阶段的研究主要工作是：一、纽织参与木课题研究的教师继续完成英语课堂活动教学问题资源库1. 根据课程的进度，进一步完成问题资源库的建立和问题的筛选2根据不同的课型，对问题进行分类研究3.右开课堂活动教学问题设计方法研讨会4完成英语课堂活动教学问题资源库第二部分的建库工作5提出本阶段在建立问题资源库中所存在的主耍问题及下一阶段方法二、进一步探索英语课堂活动教 学的模式1 .继续实施英语课堂活动教学,解决上一阶段课堂教学中存在的不足，并对有关的变化进行记录 2召开本课题第二次典熨课例研讨会，交流课堂活动教学经验3.提出本阶段在实施英语

17、课堂活动教学中存 在的主要问题及下一阶段应对的方法4.分析各种的变化情况，形成阶段性研究报告第四阶段从2003年9月至2004年1月，这一阶段的研究主要工作是：一、继续完成英语课堂活动教学问题资源库的建立1. 完成英语课堂活动教学问题资源库第三部分的建库工作2. 召开第二次课堂活动教学问题设计方法研讨会3提出本阶段在建立问题资源库中所存在的主要问题及下一阶段应对方法二、进一步完善英语课堂活 动教学的模式1 .进一步完善英语课堂活动教学的模式，并对有关变化进行记录2召开木课题第三次典型 课例展示会，交流课堂活动教学经验3.提出木阶段在实施英语课堂活动教学中存在的主要问题及下一阶段 应对的方法4.

18、分析各种变化情况，形成阶段性研究报告第五阶段从2004年2月至2004年6月，这一阶段的研究主要工作是:一、继续完成英语课堂活动教学问题资源库的建立1 完成英语课堂活动教学问题资源库第四部分的建库工作2召开第三次课堂活动教学问题设计方法研讨会3. 提出本阶段在建立问题资源库中所存在的主要问题及下一阶段应对方法二、进-步完善英语课堂活 动教学的模式1 .进一步完善英语课堂活动教学的模式,并对有关变化进行记录2.举办英语课堂活动教学 方案设计评比活动3.召开本课题第四次典型课例展示会，交流课堂活动教学经验4.提出本阶段在实施英 语课堂活动教学中存在的主要问题及下一阶段应对的方法5.分析各种变化情况

19、，形成阶段性研究报告第六阶段从2004年9月至2005年1月，这一阶段的研究主要工作是：一、继续完成英语课堂活动教学问题资源库的建立1.完成英语课堂活动教学问题资源库第五部分的 建库工作2召开第四次课堂活动教学问题设计方法研讨会二、初步完成英语课堂活动教学的模式的建模工作1 .初步完成英语课堂活动教学模式的建模工作，并在教学实践中对变化情况进行记录2征集英语课堂活动教学研究优秀论文3.召开本课题典型课例展示会，交流课堂活动教学经验4分析各种变化情况，形成阶段性研究报告结题阶段一、从2005年2月至2006年3月题资源库的 建立1.完成英语课堂活动教学问题资源库第八部分的建库工作2修订完成英语课

20、堂活动教学系列问题资 源库二、完成英语课堂活动教学模式的建模工作1 完成英语课堂活动教学模式的建模工作2继续实施英 语课堂活动教学，并对有关变化进行记录3.分析各种变化对课题所产牛的影响，进行两方而分析，绘终形 成终结性研究报告4冲请结题并通过结题鉴定5.召开本课题典型课例展示会,交流课堂活动教学经验及 结题报告大会五、实施原则1、综合性原则：毎次活动都有其主要的目的，但一经活动实践起來，往往涉 及到德、智、体、美等多方面，教师要在保证重点的前捉下，兼顾其他教育，尤其是徳育方面，可以说是 各项活动都可以进行的共同的教育目标。“在活动屮学习，在学习中活动”必须充分发挥各方而协同育人的 枳极性，徳

21、智体美诸教育互相渗透、紧密配合。2、自主性原则：教育的民主化进程，愈來愈承认和尊重 学生在教育活动中的主体地位，将受教育者真e视为能动的、独立的个体。把学生看作活动的主体，就耍 求教师根据学生的需要给孑指导，垂视学生的个性。在活动内容上，要浮重学生的现实需要和兴趣爱好； 在活动过程中，要尊重学生独特的思维方式和活动方式，要多给学生自由，让学生自主、独立地活动。正 确处理活动的规定性和学生的自主性z间的关系。3、实践性原则：卢梭说知识來自“我们的脚，我们的手, 我们的眼睛”。“在活动中学习，在学习中活动”强调学生“动”，动脑想、动手做、动嘴说、动眼看、动身 行，在“动冲获取知识，在“动”中发展智

22、能，在“动”中形成积极的态度和倾向。在实际操作和实践活动中体 验现实生活，获得直接经验，感知人类社会和科技的进步。让学生在实践和体验中成功地实现教育在学生 心中的“软着陆”。4、愉悦性原则：活动是具体形象、生动活泼的，在活动的设计上，应力图符合儿童心 理待点，让学生在活动中冇得、冇趣、冇乐。5、开放性原则：从本质上说，学生生命的本性是活动，学生 的学习是愿意开放的，通过开放从老师和同伴那里得到个体的经验，“在活动中学习，在学习中活动”有广 阔的空间，不局限于教室里、校园里,可以扩大到校外。开放性是“在活动中学习,在学习中活动”的重耍 品质，它为学习者创造舒展的而非拘谨的、活跃的而非呆板的、开放

23、的而非封闭的学习环境。使学生能独 抒己见，不随意盲从，形成科学性的、批判性的学习品质，形成良好的交往能力。6、异步性原则：“在活 动中学习，在学习中活动”承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异，不强求一致。鼓励学生长处更长，不 受活动预定框框的限制；也允许学牛存在短处，允许学生缓进。（一）语言技能目标技能目标描述听1.能根 据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3能借助 语境克服生词障碍，理解大意;4.能听懂接近正常语速的故爭和记叙文，理解故事的因果关系；5.能在 听的过程中用适当的方式作出反应；6.能对所听语段内容记录简单信息。说1.能就简单的话题

24、提供信息, 衣达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表达中进行适当 的自我修e； 4.能有效地询问和请求帮助;5.能根据话题进行惜景对话;6.能用英语表演短剧;7.能在 以上活动中语音、语调自然，语气恰当。读1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的懑义；2能理解 各段落间的逻辑关系；3能找出文章中的主题、理解故爭的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4. 能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等 工具书进行学习；7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。写1.能根据写作要求，收集、准备 索材；2

25、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻 辑关系；4能简单描述人物和事件；5能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。（二）语言 知识目标语音1 .了解语音在语言学习+的意义;2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等 内容；3.在日常生活会话中做到语音、语调基木正确、自然、流畅；4.根据重音和语调的变化理解和表 达不同的意图和态度；5.根据读音拼写单词和短语。词汇1 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和 固定搭配等形式；2理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；3.运用词汇描述事物、行为 和特征，说明概念等；4.学会使用150

26、0-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。语法1.了解 常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;3.理解和 掌握描述人和物的表达方式；4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；5. 初步掌握描述时间、地点、方位的农达方式；6.理解、掌握比较人、物体及事物的衣达方式。功能1.在 日常牛活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2.在日常人际交往中有效地进行表达。 话题1.熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、 科学文化等方面的话题。（三）情感态度目标1.有明

27、确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于 交流;2.有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3.有学好英语的信心,敢于用英语进 行衣达；4.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5.能体会英语学习中的乐 趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6遇到问题时，能主动向老师或同学请教,取得帮助；7.在生活中接 触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；8.对祖国文化能有更深刻的了解；9乐于接触并了解异国文化。（四）学习策略目标策略类别目标描述认知策略1.根据需要进行预习；2.在学习中集中注意力；3.在学 习中积极思考；4 .在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题;5.借助联想学

28、习和记忆词语；6对所 学习的内容能主动复习并加以整理和归纳；7.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三;8.在使用英 语中，能意识到错误并进行适当的纠正；9.必耍时，有效借助母语知识理解英语；10尝试阅读英语故事 及其他英语课外读物。调控策略1.明确口己学习英语的目标；2明确自己的学习需耍；3.制定简单的英 语学习计划；4.把握学习的主要内容；5.注意了解和反思自己学习英语屮的进步和不足；6.积极探索适 合自己的英语学习方法；7.经常与教师和同学交流学习体会；8.积极参加课内外英语学习活动。交际策 略1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2善于抓住用英语交际的机会;3.在交际中，把注意

29、力集中在意思的表达上；4.在交际中,必耍时借助手势、表情等进行交流；5.交际中遇到闲难时，有效 地寻求帮助；6在交际中注意到中外交际习俗的差异。资源策略1.注意通过音像资料丰富自己的学习；2. 使用简单工具书查找信息；3.注意生活中和媒体上所使用的英语；4能初步利用图书馆或网络上的学习 资源。六、活动开展后获得的效果1、活动开展以來，提高了学生对英语学习的兴趣，许多同学在活动中始终有-种兴奋感、满足感， 由原来的厌学变成了现在的乐学，教师采用灵活多变的教学方法,让学生做中学，学中用,从而激发兴趣，学得 主动，学得轻松，在原有的基础上提高了学习效率各年级成绩逐年捉高。类200 3 -200 4年

30、初三英语期末 考试成绩对比表一：班级 平均分 优秀率实验班72 34对比班60 15实验班与对比班对比112高19 200 4 -200 5年初三英语第一学期月考成绩对比衣二：班级 平均分 优秀率实验班69 25对比班49 9.3 实验班与对比班対比髙20高15.7 200 5年初三英语中考成绩对比表三:班级 平均分 优秀率实验班112 30对比班106 20实验班与对比班对比高6高102、某些所谓的“差牛”也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后 用英语交流的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。原来很难开展的如 英语角、英语日、英语周、

31、英语新闻、英语班会、英语聊天室、英语采访，英语园地、英语墙报、英语广 播、英语小制作等活动逐渐丰富起來了。3、提高了教师的素质开展“在活动中学习，在学习中活动”以来，开发了学生的非智力因素，培养了 学生的听、说、读、写的综合能力。特别是在全国英语能力竞赛中，成绩喜人。2001年我校的李杰同学获 全国一等奖，多人获省级二等奖。2002年3人分别在全国英语能力竞赛中获得省市级二等奖、三等奖， 2003-2004年的在全国英语能力竞赛屮同样冇多人分别获得省市级二等奖、三等奖。4、教师是一切教学 改革的潜在领导者，教师的发展绘终将促进学生的发展。经过多年的学习与讨论，课题组全体成员更新了 教学观念，并实现了从理论到实践的转化，努力争做“学者型”的英语教师，至今，先后有十儿位教师的二 十多篇论文在全国、省、市级获奖或发表，初中英语学法指导