(完整word版)人教版小学数学五年级上册《解简易方程》教案三篇

1、人教版小学数学五年级上册解简易方程教案三篇教学目标：1 1、使学生进一步理解用字母表示数及其作用，能准确地用含有 字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培养学生抽象，概括的 水平。2 2、使学生加深对方程及相关概念的理解，掌握解简易方程的步 骤和方法，能准确地解简易方程。教学重点：能够熟练地理解字母表示数，数量关系。教学难点：能够熟练并准确地解简易方程。教学过程：一、揭示课题我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今天 要复习解简易方程，（板书课题）通过复习，要进一步明白字母能够 表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，掌握解简易 方程的步骤、方法，能准确地解简易方程。

2、二、复习用字母表示数1 1、用含有字母的式子表示（ 1 1） 求路程的数量关系。（ 2 2） 乘法交换律。（3 3） 长方形的面积计算公式。让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式 子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用？用字母表示乘法式 子时要怎样写？2 2、做“练一练”第 1 1 题。让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书，结合提问怎样求 式子的值的。3 3、做练习十四第 1 1 题。指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。三、复习解简易方程1 1、复习方程概念。提问：什么是方程？你能举出方程的例子吗？（老师板书出方程 的例子）这里用字母表示等式里的什么？指出：字母还能

3、够表示等式 里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。（板书定义）2 2、做“练一练”第 2 2 题。小黑板出示，学生判断并说明理由。提问：5x5x 4x4x = 2 2 里未知数x x 等于几，x=2x=2 是这个方程的什么？ 7 7X0.30.3 + x x = 2.52.5 里未知数 x x 等于几? x=0.4x=0.4是这个方程的什么？那么， 什么叫做“方程的解”？ （板书定义）它与“解方程”有什么不同？ （强调解方程是一步一步完成的过程） 你会解方程求出方程的解吗？根据什么解方程？3 3、解简易方程。（1 1）做“练一练”第 3 3 题第一组题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体

4、订正：解第一个方 程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。第二个方程与第 一个有什么不同，解方程时有什么不同？指出：解方程时先看清题目， 根据运算顺序，能先算的就先算出来不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般根据加减法之间、乘除法之间的关系来实行的。（结合板书：解方程：能先算的要先算，再按各部分关系来解）追问： 这两题能够怎样检验方程的解对不对？（ 2 2） 做“练一练”第 3 3 题后两组题。指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订 正，并让学生说说每组两题有什么不同， 解方程的过程有什么不同。强调一定要先看清题，按运算顺序能先算的就先算出来，然后根据四 则运算

5、之间的关系求出方程的解。（3 3） 做“练一练”第 4 4 题。让学生列出方程。指名口答方程，老师板书。提问列方程的等量 关系是什么。四、课堂小结今天复习了哪些知识？你进一步明确了什么内容？五、布置作业课堂作业；完成“练一练”第 4 4 题解方程；练习十四第 2 2 题，第3 3 题后三题，第 4 4 题。家庭作业；练习十四第 3 3 题前三题、第 5 5 题。教材内容：人教版小学数学第十册解简易方程及练习二十六1 1 5 5 题。教材简析： 本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数 x x 的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方

6、程与等式之间的关系，掌握解方程的 一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。教学目标：（1 1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握 方程与等式之间的关系。（2 2）掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验 的习惯，提升计算水平。（3 3）结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科 学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。教学重点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。教具准备：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。教学过程：一、创设情境，自主体验本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基 点，激发学生强烈的求知欲望。

7、让学生在操作、观察、交流等活动中 感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念 作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际 状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不但仅是兴趣的激 发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。二、突出重点，自主探索理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点， 让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生 把知识探究和水平培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学 生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对

8、学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中持续亲历求知的 过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。三、自学思考，获取新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题（1 1）什么叫方程的解？请举例说明。（2 2） 什么叫解方程？请举例说明。 ”改变了以示范、 讲解为主 的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念 转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的水平，也解决 了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这个矛盾。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也 采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格式。四、使用交流，注重评价要探索知识的未知

9、领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教 学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生 生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其 在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互 说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认知水平的提升，自评 与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，掌握 科学的学习方法，促动良好的学习习惯的形成。MV-篇三教材内容：解简易方程是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容教材简析：本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解 方程。从知识结构上看：本节课是在学生学习了一定的算

10、术知识（如整 数，小数的四则运算及其应用），已初步接触了一些代数知识（如用 字母表示数及其运算定律）的基础上，进一步学习的关键。本节课的 内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。这为过渡到下节 的学习起着铺垫作用。从认知结构上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在 学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识，是教材中必不 可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重 点内容之一。教学目标：（1 1）知识目标：根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检 验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。（2 2）水平目标：培养学生的分析水平应用所学知识解决实际问 题的水平，掌

11、握解方程的一般步骤，会解简单的方程。（3 3）情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出 发，激发学生学习兴趣。协助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学 生的分析水平和应用水平，渗透代数的数学思想和方法。教学重点：根据上面的分析不难看出解简易方程这节课在整个教材中将 起到承上启下的作用，特别是利用方程性质解未知数，它是后续知识 发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方 程的学习起着决定作用，另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，准确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我认为这节课 的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和掌握解方程的方法。教学学情：绝大部分

12、学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经 验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。 基础知识掌握牢固， 具备了一定的学习数学的水平。在课堂上能积极主动地参与学习过程， 具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般水平，在小组 合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。 但有个别学生基础知识差， 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。教法学法：在教学中，学生往往更习惯使用算术方法解题，这是因为他们之 前长期用算术的思路思考问题，再学列方程时，往往会受到干扰。所 以在教学中要注意过渡和对比，克服干扰，多让学生体会列方程解题 的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突

13、出这么几点。1 1、通过创设有效的情境串，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，协助学生突破重点、难点。根据题目中信息的 叙述方式，通过顺向思考列出数量关系。因为是刚接触方程，列出文 字性的数量关系对于学生准确地列出方程是很重要的。2 2、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的 心理发展规律，采用学生参与水准高的学导式讨论教学法。在学生看 书，讨论的基础上，在老师启发引导下，使用问题解决式教法，师生 交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别 注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的 学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热

14、情。有效的开发 各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提 供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知 识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的 ZUIZUI有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，实现预设的教学目标。 教学过程：一、。复习铺垫(1)抛出问题 师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？ (生：含有未知数的等式叫方程。)【设计意图】

15、让学生回忆旧知识，巩固旧知识，引出方的解、解 方程的定义。结合引导复习的方法，激发学生的学习兴趣。(2)判断下面哪些是方程 师：你能判断下面哪些是方程吗？(1 1)a a+24=7324=73(2 2)4x4xv36+1736+17(3 3)234234+a a1212(4) 72=x+1672=x+16 (5 5) x+85x+85 (6 6) 2525-y=0.6y=0.6(生： 1 1 、 4 4、 6 6 是方程。)师：说说你的理由？(生：它含有未知数，而且是等式) 【设计意图】在老师启发引导下，使用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式教法，课堂讨论法。巩固方程的性质，承 接

16、后面利用方程的性质解方程的应用。二、探究新知1 1 、方程的解和解方程( 1 1 )看图写方程师：说的真好，那么请同学观察这幅图（P57P57 主题图）从图中你 知道了什么？（生：我知道杯子重 100100 克，水重 X X 克，合起来是 250250 克。）师：你能根据这幅图列出方程吗？生：100100 + X X= 250.250.（板书）【设计意图】使用知识迁移，结合直观图例，应用方程的性质， 让学生自主探索列出方程。（ 2 2）求方程中的未知数师：那么方程中的 x x 等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是 怎么想的？（交流后汇报）学生可能出现的回答生 1 1:根据加减法之间的关系 2

17、50250- 100100= 150150,所以 X X= 150.150.生 2 2:根据数的组成 100100 + 150150= 250250,所以 X X= 150.150.生 3 3： 100100+ X X= 250250= 100100+ 150150，所以 X X= 150.150.生 4 4：假如在方程左右两边同时减去 100100,那么也可得出 X X=150.150.【设计意图】这样的提问,有多种回答,锻炼学生的发散性思维, 有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得 到发展。（ 3 3）验证方程中的未知数,引出方程的解和解方程两个概念。师：同学们用不同

18、的方法算出 X X= 150150,那么它对不对呢？生：对,因为 X X= 150150 时方程左边和右边相等。师：这时我们说“ x=150 x=150”是方程“ 1OO+X=2501OO+X=250 的解，刚才我们 求 X X 的过程就叫做叫解方程。（板书：方程的解、解方程）请同学在 书中找到这两个概念（使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的 解，解出方程的解的过程叫解方程。）并齐读。【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书 在黑板上，并且在学生读的过程中学生能够加深印象。（4 4）辨析方程的解和解方程两个概念师：你们能说出 “方程的解”和“解方程”有什么区别么？讨 论一下

19、，然后汇报。生：方程的解是未知数的值，它是一个数，而解方程是求未知数 的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。【设计意图】通过组内交流，让学生自己总结出“方程的解”和 “解方程”的区别，提升学生总结归纳的水平和小组合作精神。2 2、例 1 1 解析师：（出示例 1 1 图）图上画的是什么？你能列出方程吗？生：x x + 3 3= 9 9 （板书：x x+ 3 3 = 9 9）（ 1 1 ）引导学生思考怎样解方程。师：怎样解这个方程？我们能够借助天平（电脑显示）师：我们解方程的目的是求想 x x，怎样使天平一边只剩 x x 呢？生：天平两边同时减去 3 3 个球。（电脑显示）师：天平两边

20、还平衡吗？怎样反映在方程上呢？生：方程两边同时减 3 3。（结合学生回答板书）师：为什么同时减 3 3 而不是其它数呢？生：方程两边同时减 3 3 就能够使方程一边只剩 x x。（2 2）检验方程的解。师：X X= 6 6 是不是方程的解呢？生：是，因为 X X= 6 6 使方程左边是 6 6+ 3 3 = 9 9,右边是 9 9,左右两边 相等，所以 X X= 6 6 是方程 X X+ 3 3 = 9 9 的解。师：以后解方程时,我们要养成检验的习惯,力求计算准确。【设计意图】自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索, 保证个性发展,也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性,考察 学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。（3 3）强调解方程的格式步骤解方程要注意：（ 1 1）先写“解”,等号要对齐。（ 2 2）做完后要注意检验。【设计意图】再一次强调,能够让学生加深印象,掌握解方程的 准确格式和步骤,再今后的解题中不会出现格式错误的问题。3 3、 巩固练习师：你会学老师这样解方程吗？请同学们解方程 x+3.2=4.6x+3.2=4.6 , x+19=30 x+19=30 。先独立完成,再招学生板书练习集体订正【设计意图】在理解例 1 1 的解法后再完成本题,巩固对同种题型 解题方法