薄弱学校质量提升的实践与思考

1、    薄弱学校质量提升的实践与思考    薛红摘 要 论述在區教研室“搀”“扶”“放”的指导思想下构建的集体备课智慧共享、探讨课堂追寻扎实有效、基于质量提升的主题沙龙和定期验收专项检测四个主题下进行的薄弱学校质量提升的实践，对薄弱学校质量提升的实践操作做了思考。关 键 词 薄弱学校；质量提升；实践思考 g528 文献标志码 a 2096-0603（2016）24-0061-01提升薄弱学校的教学质量是区域质量均衡发展的关键。发挥优势互补，加强区域联动，促进校际互动交流，利用资源共享，能有效地促进教师的专业成长，提升区域整体教育教学水平。一、调查分析，把

2、脉诊断教研室组织区内优秀教师走进薄弱学校，搜集相关的数据。在观察教学工作、教研过程中发现这些薄弱学校存在以下几个共性问题：（一）缺专业引领在人事安排上，薄弱学校基本没有英语教学上的中层领导；在英语素养上有的是非英语专业的，英语素质不尽理想；在学科教育教学专业发展方面，缺领头羊，没有或只有一两个区级学科骨干教师。整个教研组力量比较薄弱。（二）缺教研理念指导薄弱学校英语教研活动有时间上的保障，但在英语教研的实效上缺乏。第一，形式单一，主要是听课评课。而由于缺乏专业引领，评课练兵活动质量不高。第二，集体备课不细化。教研都有集体备课，但集体备课流于形式，没有真正落实好。第三，教研缺特色。由于听课评课的

3、理念都是跟着走，设置的活动基本也是为了区市比赛。教研活动也经常举行，看似很热烈，但没有自己独创和研究的理念。（三）教师努力热情虽然在人员设置上缺专业引领人员，教研组缺理念指导。但他们积极参加市区教研活动，他们的热情让我感动。这种对教育教学的执著，让每一个人相信，他们的进步空间会很大。二、根据校情，建立指导方案为了均衡区内英语发展，让这些薄弱学校在英语质量上不再薄弱，我区从2012年2月开始，通过搀、扶、放的指导理念，组织了每月薄弱学校的联合教研活动，弥补他们的劣势，发挥他们好学上进的优势。同时营造积极向上、资源共享、扎根有效常态课堂的氛围。根据校情，建立行动的正确导向，即改变能改变的，接受不能

4、改变的。（一）搀古人云：“凡事预则立，不预则废。”充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。所以联合教研的首要任务是关注备课，即所谓的“功夫在课前”。（二）扶把教研的目标从跟风走转变为依据校情学情，定位在关注有效常态课上。弥补部分薄弱学校教研的盲点，凸显课堂实效性，扎实落实在每一节课堂中。（三）放在建立了第一單元集体备课、有效常态课的模式后，让薄弱学校尝试自己的备课和常态课的研磨，同时，在教研员修改的基础上，形成共享资源。实施中，更注重检测。一方面了解这样实施的效果，另一方面让教师看到自己的成长。三、行动研究，建设四个主题研讨为了体现“搀”“扶”“放”的有效性，建立

5、了集体备课、课堂研讨、基于质量提升主题沙龙和关键能力专项检测四个主题研讨。（一）集体备课，智慧共享英语教师普遍反映五年级英语教学比较难把握，从英语质量上看，也是这个年级差距比较大。所以把集体备课以五年级为突破口，形成了五年级比较系统的单元各课时的集体备课教案。指导教师转变理念，以语篇、语境的创设为主，注重语言的语用功能和交际功能。（二）探讨课堂，追寻扎实有效围绕“减负增效”“单元整体教学”“语篇教学”“语篇模式下的单词句型教学”等专题，从新课标下的词汇句型教学、到语篇教学理念的渗透、再到有效的复习课和试卷评讲课，以同课异构、微型课等方式开展联校教研活动，在听课、评课活动中逐渐加深对英语课标的理

6、解，达成共识。（三）主题沙龙，基于质量提升喜欢团坐的感觉，喜欢聆听每一个教师灵动的发言，在分享中提高。基于英语质量的提升，请了一些虽在薄弱学校，但质量突出的优秀教师进行了经验的分享。这类教师工作负责而细致，课堂总是充满智慧、充满灵动、充满思辨，在分享中大家深刻认识到，课前准备要充分，尤其要把握学生的知识储备；课堂教学目标要有明确的指向性，并在课始把目标传递给学生；教学设计尽可能简洁、流畅、和谐，且要有高于目标的活动设计。（四）定期验收，专项检测我区还针对各年级的关键能力进行了定期检测。如，现场进行三四年级的朗读检测。现场聆听之后，开始了朗读的评价，明确了朗读的关键点。同时，定期进行五六年级阅读能力的检测，在薄弱学校的范围内进行，并将结果回馈并总结。有效的验收和检测，更加坚定了教师追求有效课堂的信念，相信只要改变自己和教学，学生也能教得很出色。几年来，区教研室本着优质资源共享，着眼学生发展，立足课堂研究，在寻求区域校际之间均衡发展的道路上继续前行。