2014八年级下语文质量分析

1、2014八年级下语文质量分析一、试题特点：1 1、试卷强调语文基础，避开了知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理 解和分析语言材料的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。 如背诵默写， 不光是简单的填上下句， 而是要求学生根据提示填空， 但没有在难度上为难学 生。2 2、题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学 生与文本对话， 不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、 探究型的题型。如试卷设置了 不少要求 根据文章内容，谈感悟或启示 ”的题目，引导学生亲近文本、解读文本，这样 的题目有 2 2 道。3 3、 试卷重视人文精神，引

2、导学生关注人生，关注生活，关注现实。如：两个文言文语 段的主题：一是勤奋刻苦学习， 一是从小事做起， 让学生感悟天才出于勤奋和个人修养、情 操、品德的问题，这样的选文原则，较好的体现了语文学科所承载的德育功能。4 4、 作文命题贴近学生的生活和思想实际，使他们有话可说。 要求以 “难忘的温馨 ”为题，写作范围比较宽泛， 学生个个有话说，有内容写， 给予学生广阔的发挥空间，有利于学生表 达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。这份语文卷，体现了新课改对语文教学的新要求。全年级共 152152 人参加考试，平均分 7878，及格率百分之 7878、 2 2，优秀率百分之 4 4、 3 3，最高分

3、9292，最低分 1515。二、学生答题得失分析试卷总体不是很难，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下 面就学生答题情况作一些分析。积累与运用部分：名句默写，学生答题情况较好，失分的主要原因：错别字较多（如：“到”写成 “道或倒 ”，）书写不工整，卷面不整洁。文言文阅读：文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。第8 8、 9 9、 1414、 1515 题得分较低。第 1010、1111、 1212 题只要能弄通全文大意，总会答到点子上的，得分率一般。现代文阅读：最后一束康乃馨内容简单，学生都能读明白，得分率较高。名著阅读：有很多成绩不错的同学，没有审清题目，要求写出其中

4、五位文学家各自的 代表作。他们没有写题目中的文学家，而是写了其他的作家。作文：写作范围较宽泛，有利于学生张扬个性。从阅卷情况看，好的方面大致有以下 几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感。二是中心明确，或表现爱好的有益，或表现 亲情的可贵。 结构比较完整。 但学生考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视： 一是对 “难 忘”两字不是挖掘不够，大多只停留在不能忘记的层面，只是泛泛而谈，真正能触动情感、 心灵的文章少。 二是表达缺少变化，一五一十地把事情交代清楚， 对材料没有作深入的剪裁 考虑， 详略处理不够恰当。三是语言表达缺乏文采，究其原因还是语言积累不够，文化底蕴不足。三、试卷中学生存在的问

5、题：1 1、解读文本不仔细、不用心。2 2、审题不严。有不少题结合文本内容解答的题，却抛开了文本，架空分析。3 3、答题语言缺乏条理，表述不全面、不准确连贯。4 4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。5 5、作文立意不深，语言不够丰富、生动。总之，学生的语文基础、语文能力均有待提高。学生的语文整体素质有较大的上升空 间。四、对今后教学的启示1.1.重视积累， 重视语文在实际生活中的应用， 培养良好的语文学习习惯。 新课标特别强 调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典 诗文的背诵默写，阅读、 写作、 口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看 作

6、是培养良好学习习惯的过程。2.2.重视语文课程资源的开发与利用， 沟通课堂内外、 课本内外、 学校内外的联系， 拓宽 学习渠道，增加学生语文实践的机会。 教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著， 背诵有关课外诗词。 教师与学生在教与学中， 都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将 火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。3.3.提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代替学生的阅读 实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生， 保证学生有足够的时 间进行读书和思考。 要让学生在主动、积极的思维和情感活动中， 加深理解和

7、体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读 教学的重点放到培养学生感受、理解、 欣赏和评价的能力上。 逐步培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓 展思维空间，提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、 略读和浏 览。有些诗文应要求学生诵读。4 4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答 题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并 能用简要的语言表达思想的能力， 重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路， 表达的条理性。5 5、教学要有开放性， 要鼓励学生发表自己的观点， 对一些问题的认识不强求整齐划一， 允许学生仁者见仁，智者见智。6 6