翻转课堂模式在高中物理教学中的实践探讨

1、    翻转课堂模式在高中物理教学中的实践探讨    赖华杰摘 要：社会的发展进步催生了各领域和行业的改革创新，多年以来我国一直重点抓教育，教育改革卓有成效，出现了“翻转课堂”这一新概念，高中物理课堂对翻转式教学进行了实践与探索，本文对翻转课堂这一创新型教学模式及其应用进行详细的分析。关键词：翻转课堂模式;创新教学;高中物理;有效策略随着国家对传统应试教育的改革，越来越多的创新型的教学探索被发掘和应用，翻转式课堂也应运而生。翻转课堂主要以提高教学效率为目的，将课堂的各要素进行了颠倒，比如，让学生代替教师成为课堂的中心，使课堂分配的时间更加优化，

2、将课堂与课余融合起来，促进学生对学习知识的吸收，增强学生的融入感和积极性。一、高中物理教学中运用翻转课堂的积极意义及特征（一）翻转课堂教学方式翻转课堂在高中物理教学中的实践，是国家推广教育改革，创新教育方式的探索。首先，为了使学生更加轻松理解、牢固掌握物理知识;其次，对于学生实践水平的锻炼有着积极推动的作用，使我国的教育更具备可持续发展性，翻转课堂不局限于理论教学，更是为了学生的长远发展。新的课程标准明确强调，物理教学必须充分调动学生的主观能动性，建立学生对物理学科的兴趣基础，把握好理论教学和实践操作两条线，发挥物理学科的实用性。翻转式教学就是立足于新课标，将培养和激发学生创新意识，锻炼实践应

3、用能力作为主要任务。（二）实践应用性首先，翻轉式课堂要进行角色的翻转，在课堂上以学生为中心，也就是让他们发挥天马行空的思维意识，各抒己见，有更强的主动参与感，打破传统教学中对学生的束缚，让自主学习的理念得到落实。其次，作为学生，为了更好地适应翻转课堂的应用性，需要做好心理上的适应，不能够再出现懒散怠慢的上课状态，更不能浑水摸鱼，必须积极参与课堂流程。翻转课堂为师生的合作配合提供了良好的氛围环境，有效的沟通交流也更能使翻转课堂的优势得以发挥。（三）创新性创新性集中表现在教学理念、课堂模式和教学工具的创新，翻转课堂对传统教学进行了颠覆，引用了更新的科技，主要是利用了信息技术，不再局限于课本文字。课

4、本知识主要以理论为主，缺乏实践环节，在多媒体的支持下，教师能够下载更全面的物理知识，抽象性是物理理论知识本身特征，为了促进学生的吸收理解，利用多媒体技术播放视频、动画、图片，能够让学生更加直观地感受。尤其是一些实验环节，如果无法确保每个学生都能参与实验，可以直接通过视频让学生进行观看学习。多媒体教学不需要教师去督促学生，课堂也变的更加灵活，更容易激发学生对物理学科的兴趣爱好，让学生的思维和视野更加开阔。二、高中物理教学中应用翻转式教学的有效策略（一）课前设计想要翻转课堂能够顺利进行，前提是做好课堂设计，教师要运用好导学案，在课前布置好预习任务，学生初步了解本课的主要内容，这样才能在课堂上有所参

5、与，不至于一无所知，浪费课上时间。目前互联网上的教学资源都有明确每节课的重难点内容，教师要以此为依据，做好课件设计，层层递进，由易到难，让学生有一个逐步吸收理解的过程。在课堂任务设计上主要是以下几方面：（1）明确本课学习目标;（2）本课重难点;（3）案例和实践;（4）小组讨论;（5）课下练习。在学习自由落体运动这一课时，对于物体的自由落体运动，教师可以提前下载好视频到时候播放出来，视频也能直观地呈现两个物体同时下降的过程和结果。用生动的课件带动课堂氛围，提高效率。（二）实际教学中的应用通过课前设计，引导学生自主预习，学生对本课知识进行初步熟悉后，已经将一些知识记在了脑海里，并且能够列出自己存在

6、疑问的地方。而到了正式的课堂上，为了使知识在学生脑海中更牢固，激发学生的创新能力。教师要设置学习情境，在特定的情境中释放学生的热情和创新意识，根据笔者的教学实践经验，轻松愉悦的学习环境能够减轻学生的压力，从而释放潜能，再将已学知识应用于解题和实验中，能够达到翻转课堂的实践目的。在学生自主学习的同时，教师要负责好引导合作，将全体学生分为合适的小组，由小组共同探究学习，这也是为了尽可能提高每个学生的参与性，不遗漏任何一个学生。比方说，在学习相互作用这堂课时，基于优差互补的标准，教师把学生分为多个小组，每个小组抽取一个本课的探究性问题，对同一问题必然会存在不同观点，学生可以各抒己见，有理有据地展开辩

7、论，在辩论的过程中逐渐接近正确的答案，由此一来，通过自己推理得到的答案，自然会深刻地印刻在学生脑海中。在这个过程中培养了学生的反应力、团队协作能力、知识迁移能力、口才，正适应了我们队培养学生物理学科综合素养的要求。三、结束语翻转课堂的实践运用是课程改革下贯彻创新型教育的表现，主要将理论教学与实践教学结合起来，将物理学科的理论性和实用性结合起来，将课上和课下结合起来，锻炼学生物理学科全方位的综合能力。通过对学生自主性的发掘，让课堂生动灵活起来，让老师对学生由领导到引导进行转变，通过一种颠倒的形式，释放出物理教学的活力，也给予学生更多的可能性。参考文献：1黄桦.tpack视角下的高中物理翻转课堂实践探索j.现代教育技术，2016（2）：77-83.2