小学英语语法教学探讨

1、小学英语语法教学探讨摘要：语法教学能让儿童对英语语言规则有明确系统的认识，有利于儿童建立语言规范。本文简单对小学英语语法教学进行了探讨。通过自己的见解对同行起到一些帮助的作用。关键词：小学；英语；语法教学小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养良好的英语学习习惯；并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。由此看来，小学的英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语进行简单描

2、述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无。其实不然，任何一种语言都有它的规则。正所谓：无规矩不成方圆。语法是用词造句的综合规则。教学语法的目的，是让学生学习基本语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法能力是交际能力的重要组成部分，语法教学是语言教学必不可少的内容。事实上，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。因而，静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造性的交际活动服务的，语法是帮助实现准确交际目的的手段。一、小学英语课堂中学生掌握语法是十分必要的小学英语教学处于需要不断探索和完善阶段，英语课程标准的颁布为小学英语教学指明了方向，标准

3、指出小学英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；但如果学生在学习语言的过程中，对语言规律含混不清，那么提高英语综合运用能力必将是空中楼阁。因为英语是一种语言工具，任何一种语言都具有共有性，即指人为的、约定俗成的，已经约定俗成就成为公认的语言形式，大家必须遵从的语言规律。学生掌握这些规律十分重要，语言规律有助于他们准确灵活地运用语言来表达意义、传达信息，只有掌握了这些规律，才能准确灵活地运用语言，为今后的学习奠定坚实的基础。二、在小学英语课堂教学中，把握语法教学的方法1、在情境中感知语法知识在教学副词比较级语言知识时，创设这样的情境帮助六年级学生理

4、解副词和副词比较级的区别：请两名学生站到教室的最前面PK，比较谁跳得更远，老师带领全班同学一起为他们加油。T: , can you jump far?S1: Yes, I can. （生跳远 ）T: Good job, you jump far. （师板书，全班学生齐读单词far）S: Far, far, far, you jump far. （全班学生一起诵读）T: , can you jump far, too?S2: Yes.（生跳远）T：Oh, great! You jump farther. （师板书，全班学生齐读单词farther）S: Farther, farther, fart

5、her, you jump farther. （全班学生一起诵读）T&S: S2 jumps father than S1. （提醒学生注意farther的拼写及其读音）通过比较两位学生立定跳远的成绩，学生们注意到far与farther的区别，也能够准确地理解far与farther的含义。在这样直观的的情境中，在一个个环环相扣的问题引导下，我们就可以把副词比较级的概念渗透给学生，给他们一个初步的感知。然后通过比较、归纳，总结出副词比较级变化的规则，甚至是不规则的变化，逐步地深化和巩固。2、在完成任务中操练语法知识所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，学生始终处于一种积极的、主动

6、的学习心理状态，是操练和巩固语法知识的最佳方式。在教学完牛津小学英语4B Unit 2 At a party一课后，发现学生们很容易将介词in与with的用法相混淆，于是设计了以下任务：任务1:听老师的指令，画出动画人物Dora的外貌特征任务2:读句子检查图画任务3:设计自己心目中的动画人物任务4:用介词in 与with描述自己的Dream cartoon character操作过程:(1)给每位学生发一张画有Dora外形轮廓的纸(2)全班学生听老师的指令，画出Dora的外貌特征T: This is my friend. Her name is Dora. She is a lovely gi

7、rl with a small nose and a small mouth. But her eyes are not small. She has short brown hair .Her eyes are brown, too. She is in a purple hat. She is in a pink T-shirt and orange shorts. She likes English very much. Do you like her? (这是听的训练)(3)教师出示刚才所说句子，同桌根据老师提供的句子互相检查图片。(这是读的训练)(4)再给学生发一张白纸，引导学生发挥

8、想象力，设计一个自己梦想中的动画人物。(5)学生在四人小组中介绍自己的Dream cartoon character(这是说的训练)(6)Homework：用介词in 与with描写自己的Dream cartoon character(这是写的训练)以上的一系列任务，环环相扣，按照听、读、说、写的顺序对介词in 与with进行了全方位的训练，学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地强化了介词in 与with的用法，加深了印象。把说和写放在后两个环节，是因为说和写是语言的输出过程。语言的输出能使学生把目标语的表达成为自动化，从而提高表达的流利性和准确性。三、小学英语课堂中的语法有效教学1、培养学生

9、学习策略，提高自主探究能力如:在这样两种类型的句子“Its time to”与“Its time for”的学习时，教师可以引导学生选择有效的学习策略，根据自己的学习风格，思维风格，学生自主选择学习方式，可以先仔细观察，反复朗读，找出不同之处，再仔细听辨，分析比较不同点，最后找准关键点，描述不同，也可以用其他方式，但最终要引导学生思考是哪两个词导致了这样的不同规律，从而自己总结出这其中隐含的语言规律。在学生自主学习的过程中，教师相继训练了学生采用有效的学习策略，教会学生要会观察、分析，还要善于总结，最后不要忘记告诉学生英语中to与for分别接动词与名词这一规律，在以后的学习中要留心观察，积累规

10、律。2、自编童谣、歌曲，反复诵读，轻松学习语法规律如牛津小学英语4B Unit 3 Whats your job?一课，在学习句型What are their jobs? They are时，我编写出下面的歌谣，让学生两两对问，帮助学生学习、理解、掌握job后加“s”的语法知识点。Jobs, jobs, what are their jobs?Cooks, cooks, they are good cooks.Jobs, jobs, what are your jobs?Waiters, waiters, they are good waiters.然后要求学生发挥自己的想象力，自己填词，自编歌谣。歌谣里我用红笔标注出“s”，学生们自然会注意到此处的“s”，也自然会思考为什么这里需要用复数形式，而且在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。3、建立“错题本”，巩固语法知识在学习的过程中自然会出现遗忘的现象，让学生们建立一本“错题本”， 把平时英语练习和测试中的错