新工科背景下地方应用型本科院校土木工程专业人才培养模式探索

1、    “新工科”背景下地方应用型本科院校土木工程专业人才培养模式探索    摘要：为适应新工科建设，从教学质量监控、校企合作的创新创业教育基地建设、师资队伍建设和融合互联网+这四个方面对地方应用型本科院校土木工程专业人才培养方案进行探索。提出了新背景土木工程专业人才培养的建设思路，以期为地方应用型本科院校土木工程专业的人才培养模式提供参考。关键词：新工科，应用型本科，土木工程专业，人才培养模式为适应新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，从2017年2月份开始教育部陆续在上海、天津、北京召开会议，并提出了要

2、开展新工科研究与实践工作，为工程教育改革开辟了新的路径。由于新工科提出的时间较短很多的理念仍然处于探索阶段，并没有形成统一的规范实践方法。但是新工科着重于“新”，代表着新兴的、新理念、新专业、新结构、新体系、新的人才培养模式等，更是以“学生为中心，成果为导向、持续改进”作为人才培养体系的指导思想1，2。对地方应用型本科院校而言，新工科建设既是一项全新的挑战也是一项难得的机遇。在新工科的背景下，国内高校制定的人才培养方案已经将新工科建设，复合型人才及创新创业人才的培养列为教学改革的重要任务3。虽然具有实践性强、综合性强等特点的土木工程专业属于我国传统的工科专业之一，但在新工科的背景下仍然被赋予了

3、新的活力4。2018年3月，教育部网站公布认定的首批“新工科”研究与实践项目中土木类专业项目有14项。因此，地方院校应该抓住新工科建设这次契机，充分利用自身的优势资源，顺应经济产业的发展潮流，对人才培养方案进行探讨，一方面可以向社会输送与就业市场相匹配的具有实践能力、创新能力甚至是国际竞争力的人才；另一方面也可以借此机会为土木工程专业评估（认证）做好准备，最终提高土木工程专业的教学质量。本文从四个方面对地方院校土木工程的人才培养方面进行了探讨。1 教学质量监控和评价体系的完善土木工程人才培养方案的制定要从三个方面着手：首先对省内外高校开设该专业的人才培养方案做调研；其次通过调研企事业单位招聘网

4、站、对毕业生做问卷调查等，获悉地方用人单位的需求情况，让人才培养能够围绕着市场需求展开；最后还要结合开设院校自身的师资队伍、办学的软硬件条件以及科研特点来开设相应的专业课程。高质量的教学质量监控体系是提高教学质量、培养高水平人才的重要基础，同样为高校的人才培养方案的顺利实施提供保障5。建立高效的质量监控体系可以提前对教育教学过程中可能产生的问题进行预警并能采取相应的措施。教学质量监控体系主要包含的内容如图1所示。以宿州学院为例，土木工程人才培养方案中的课程设置主要分为三大块，分别是“通识教育+专业核心课+选修课”的模式。理论教学环节一直备受高等院校的重视，结合新工科的人才培养要求，在质量监控体

5、系中要注重教材选用、课程教材建设、师资的配备、课程的教学目标和效果、课程的考核、交叉学科的相互融合等情况。实践教学环节是有效保证学生能够将理论知识转化为实际应用的过程。实践环节包含的内容比较多，为了保证学生在校期间都能参与社会实践，在人才培养的目标中可以将社会实践归为毕业的前提条件，以此促进学生参加各类科研项目、专业竞赛、假期的社会实践活动，提升学生的实践能力。教学质量监控是一个动态的、连续的过程，只有对过程进行实时管理才能及时发现问题，确保教学质量的不断提升。过程管理从三个方面进行监管分别是：常规教学检查、校督导组检查和专项评估。常规教学检查和校督导组检查贯穿整个学期，监管学生的课堂纪律、教

6、师备课和上课情况、作业批改等具体的教学环节。专项评估的内容主要针对试卷质量、毕业论文质量、实习实训和实践课程的开设情况等，在教学的关键节点上重点监管可以有效地保证教学质量的提升。教学质量反馈机制有效地促进办学质量，教师在教学中的授课情况可以利用对在校生进行期末的网络问卷调查、同行专家、校督导组这三个方面来进行衡量和评价。对毕业生的就业情况、继续深造情况进行了解，用以对课程的设置情况进行及时高效的调整。作为地方应用型本科院校，在人才的培养过程中应该更加注重的是综合素质，综合素质不仅包含扎实的专业课的学习，更是涵盖了本科生的科研能力、创新创业能力、各项竞赛的参与及获奖情况、毕业论文质量等。2 校企

7、合作的创新创业教育基地建设“大众创业，万众创新”的新时期，土木工程专业人才的培养从“培养就业岗位的竞争者”向“培养就业岗位的创造者”转变，最终培养出具有创新创业意识和土木专业技能的复合型人才67。为了增强学生的实际操作和实践能力，不仅要有扎实的理论知识作为支撑，还需要加强实验（实训）设备设施的建设以及校企协同的实践基地的建设，土木工程的认知实习、专业生产实习和毕业实习是土木工程专业三次重要的直接去现场的实习，把握好现场实习的机会可以有效地使得学生将理论知识和实际相结合。如果不建立完善的校企合作基地，很容易使专业实习变成走马观花的形式主义，学生解决实际问题的能力得不到锻炼。校企合作的创新创业教育

8、基地的建设将在校学习与企业实践相结合，实现了学校与企业资源、信息共享。校企合作是一个长期的过程，土木工程专业可以和当地或者周边的施工企业、监理单位和设计院合作，一方面可以为校企合作单位提供定向培养学生、提供科研技术支持；另一方面也为学生的实习场所提供了保障，实现了“双赢”的良性循环模式。3 加强师资队伍建设高校土木工程人才培养主要的实施者是教师，师资队伍的建设尤为重要，高校的师资队伍不仅局限于本校在职的教师，还可以通过外聘企业的优秀人才和行业的专家来进行壮大，有一流的师资水平才能培养出一流的学生。目前大学排名以英文发表研究报告和学术论文进行数量化评鉴，因此，本科院校更注重于教师的科研水平，科研

9、水平直接和教师职称的评定和待遇相挂钩，这容易使得教师只是专注于做学术而忽略了对学生的综合能力的培养。在新工科的背景下，教师的能力应该从教学、科研和实践组成的“三位一体”来加以衡量，而非单纯的科研考核。学校应该制定出完善的奖惩制度以此来鼓励教师能主动提升自身的能力，并与职称的评定和待遇挂钩，提高教师的积极性，推进“双能”型教师的建设。除此之外，通过每年的全国高校网络培训计划或参加专业会议的形式同样也是拓宽教师视野和保障教师能终身学习的手段。4 互联网+土木工程专业学习智能时代的到来使得“互联网+”融合创新代表着的新经济形态正影响着各行各业的发展，土木工程专业在人才培养上应该善假于物，让互联网+和

10、土木工程专业教育相融合。学校可以利用互联网提供线下的精品课程教育、线上做题、线上答疑，让理论课的学习更加的灵活，让学生随时随地都可以获取新的知识。传统的土木工程认知实习和生产实习是在施工现场开展的，去施工现场会受到人数、天气和时间的制约，而且对学生而言也会存在一定的安全隐患。工程项目的整个生命周期很长，一两周的现场实习学生不可能完全了解整个工程项目建设情况，这不仅容易出现课堂上的理论知识并不能完全应用于实践的现象，而且学生在实践中遇到的问题在理论知识体系中也不能完全找到解决方法的现象会频发，最终导致理论和实践的脱节，学生在解决实际问题时不能融会贯通。土木工程专业的实践性很强，因此很多专业课程在

11、设置的时候都会有相应的课程设计和实验，比如房屋建筑学课程设计、钢结构原理设计、混凝土结构设计、土力学实验等，这些课程设计之间都是相互独立的，没有系统的应用到解决某一类型的工程实际中。近年来建筑信息模型技术（building information modelling，简称bim）的先进性和实用性被广泛认可，地方本科院校应该积极筹备bim虚拟仿真实验室的建立，虚拟仿真有助于学生了解工程项目从前期的勘察设计、施工组织设计及后续的运营管理的全方位了解，打破了传统土木工程实习的时间限制。bim虚拟仿真技术和不同的理论课程相结合都会产生传统教学达不到的效果，能把枯燥的文字类的内容通过图片或动画的形式展现

12、出来，可以提高学生课堂上的积极性。bim虚拟仿真与画法几何和工程制图等课程结合能让二维的画面变成三维的模型有助于学生的空间想象能力；与房屋建筑学、钢结构设计、混凝土结构设计等课程相结合有助于建筑的细部构造和空间关系；与土木工程施工和项目管理相结合，可以模拟出施工过程，以及能对工程项目的质量、时间、成本等进行动态的管理。5 结束语地方应用型本科院校是我国高等教育教学改革的重要的组成部分，在新工科背景下，土木工程专业的培养方案在制定的过程中应体现出与其他新兴学科，如：互联网+、云计算、bim等技术的交叉融合。与此同时，还应该要有相应的质量监控体系的监控和培养学生实践能力的举措来满足未来建筑业的未来发展需要，最终实现传统工科的转型、改造和升级。参考文献：1孟丽菊，赵琦.新工科建设的理念导向与地方工科院校的行动选择j.航海教育研究，2019，36（2）：4449.2刘吉臻，翟亚军，荀振芳.新工科和新工科建设的内涵解析兼论行业特色型大学的新工科建设j.高等工程教育研究，2019，（3）：2128.3孙磊，张明瑶，张又方，等.新工科复合型创新人才教学培养研究j.河北农机，2019，（11）：12.4赵亮，李永强，姚爽.“新工科”背景下土木