以-表象-为视角,透析基层中小学校长的成长轨迹（论文）

1、以”表象”为视角，透析基层中小学校长的成长轨迹摘要:校长的成长，一般是逐渐发展，不断提高、趋于成熟、走 向成功的。优秀校长的每一步大的跨越，都需要一个比较孕育积累 的阶段，若违背规律”强行”超越，就可能给校长后来的发展带 来”先天不足”的后遗症。实践证明，校长践行教育思想需要长效 的教育行为。本文以”种种现实表象”为视角，对校长从”出道” 到”成名”进行理性透析，进一步揭示了中小学校长的成长规律， 同时，也提出了具有一定参考价值的见解。关键词：中小学校长；成长；规律透析全国十佳明星校长-一- 北京市史家胡同小学卓立校长用48年的教师生涯和20多年的校长 经历，专注于”和谐教育”的探究，他将一所

2、胡同小学打造成国内 外知名学校，66岁时政府批准他光荣退休，他成为终身名誉校长， 他的追随者继续践行者他的教育理念。卓立校长的成功轨迹折射出 一种教育规律一一校长践行教育思想是长效的教育行为。然而，在 广大教育滞后地区，短效的教育行为比比皆是，人们日复一日地重 复着违反教育规律的事。许多校长历经苦旅之后，收获的不是思想 的积淀和风格的形成，而是身心的疲惫和职业的倦怠。1在现行基础教育体制下阻碍中小学校长成长的几种表象1. 1校长”匆匆过客”，难成”大器”。当前，影响和阻碍名校 长形成教育思想的因素比较多，但”任期体制”似乎已成为不可忽 视的现实性瓶颈。在中小学推行校长、副校长竞争上岗制后，中小

3、 学校长队伍一直处于变化中。部分校长只是做做”维持会长”，但 求不出事，但求考试成绩出彩。一些有魄力的校长因为任职时间短, 刚有起色就要走马他任，只有”栽桃树”，摘不了”桃子”。而继 任者未必肯继续”栽桃树”，说不定”砍桃种稻” o有的新校长到 任，人地生疏，对学校的办学思想心中无底，会追求短期效益。民 间流传着一条校长任职规则，校长不会抓考试就撤，学校成绩不好 就换。调研表明，校长的黄金期应该是39-55岁，但由于频繁更替, 许多基础教育学校校长在45岁之后便进入衰弱期，这样，校长很 难形成自己的教育思想，更不用说去践行了。12学校的实体地位没有得到真正的体现。在教育相对发达的东部 地区，几

4、乎每一所名校都有自己的特色，都有自己鲜明的办学理念, 这跟学校办学的自主性和办学者理念的延续性有很大的关系。反观 滞后地区，基础教育学校的单位实体没有得到体现，办学的自由发 展空间小，创新的自主权受限制。此外，各种教育教学流程、评估 体系过于统一，各校没有开发自己的校本课程，学校犹如一个驱动 器，一切工作都是从上复制，向下粘贴，然后保存，造成千校一面。13校长自身存在的思想障碍。很多校长奋斗了一辈子，也不知道 自己在干什么，思想一片空白。调研表明，西部地区一些校长形成 办学思想存在两种思想障碍：一是感叹自己奋斗和成长的环境，认 为自己”水土不服”，很难成长为名校长。二是认为自己办学自主 空间小

5、，有思想也难有用武之地，久而久之就放弃了思考，久而久 之，学校领导在工作过程中就形成了应付了事状态，思想上处于不 求有功但求无过的平稳心态，不会思考的校长是不会有自己的办学 思想的，学校也就很难形成鲜明的办学特色。2校长从”出道”至成名”的理性透析校长的教育思想离不开独特的个人成长历程，个人的性格、文化背 景都对校长的教育思想形成产生巨人的影响。一般来讲，成熟的校 长都应有自己的教育思想，这些教育思想是由校长的工作经验的积 累和人生经历的累积等而逐渐形成的，名校长的教育思想具有普遍 性、系统性、指导性。2.1关于文化背景对校长的个性和风格的熏陶 2.1.1 土壤：童年经历。古训有”三岁见大 七

6、岁见老”，校长的 个性或多或少会有童年的影子。我虽然在农村接受小学教育，但我 的家族也算”书香门第”，祖父跟父亲都特喜欢写对联和吟诵国 学，我自小深受中国传统的感恩文化的彩响，所以，崇尚博爱的思 想，认为爱孩子则是人类的天性，爱学生是做校长的基本职业品质。2. 1.2基石：乡土气息。2010年，电视纪实系列片走南闯北天等人热播，我万分激动，因为在我的体内流淌着天等人的热血。据 不完全统计，天等县长期分布在外的人员达到12万人左右，天等 人在上海、北京开的饮食店达500多家，在深圳i、东莞的小厂达400 多家，在南宁开的大小宾馆也有400多家，一方水土养一方人，家 乡人自强不息和勇于创业的的性格

7、特征也影响着我，在办学实践 中，我拥有”农民的身手”和”改革家的头脑”，这是做校长的职 业精神。2. 1.3养分：教育背景。教育背景决定校长的知识结构，知识结构 影响职业情怀。我15岁时到南宁修完师范学业，毕业后，分别到 广西民族大学、广西师大、国家教育行政学院、北师大、华南师大 接受培训或进修，感受不同学校的教育氛围，养成我包容、谦和、 多元的气质，这是做校长的职业情怀。2. 2关于工作履历对校长的厚度和视野的影响我1989年参加工作，1997岁起担任校长，工作头10年走了三个 学校，零敲碎打，教路坎坷；后10年相对稳定，才有了自己相对 完整的思考，对此，我的感触是：校长岗位相对稳定方有利于

8、教育 思想的践行。2. 2.1积淀：教学实践。优秀的校长首先是一名优秀的老师，教学 实践是校长成长的必经之路。我先后任教过小学三年级到初三年级 的所有年段的语文课，平时笔耕不辍，业余也从事文学创作，发表 过一些诗歌。虽然付出多，建树少，但是通过多元化追求，把自己 发展为”万金油式”的教师。在23年的教书生涯屮，形成了 “朴 实、扎实、真实”的教育风格，积淀了”追求幸福的教育享受教 育的幸福”的生活价值观。2.2.2量变:反复研修。校长领导力从哪里来？从研修中来，从思 辩中來，从实践中來。担任校长后我多次参加各种研修班，其中3 次到北京，5次到广西师大，变化最大的不是书架上多了一本本写 满字的笔

9、记，而是因为思想经过了一次次洗礼，许多思索的问题获 得了顿悟，也产生了许多更深的思考。实践证明，反复研修对校长 把握时代的脉搏和主旋律起到至关重要的作用。2.2.3质变：阅读内化。校长的教育思想及其教育价值要求，若不 能转化完整的体系，那么，这种教育思想是虚设的，虚设的教育思 想是无法稳固的，因为他没有牛命力。这就要求，学校管理者要 多读书，多学习，高瞻远瞩，外出学习新经验，向优秀校长取经， 和教师做朋友，做一个追求学术，坚持学术魅力的高素质的校长， 用自己的教育思想，引领特色的办学风格。”以文化引领人关注 教育生命”是我探索教育管理15年后积淀的管理理念。2.2.4蜕变：洗尽铅华。校长要科学

10、合理地表述自己的办学思想， 校长的思想形成并不难，但通过文本精华来呈现有个性的思想不容 易，鲜明的个性可以表现出校长独到的办学见地。如：北京师范大 学的”学为人师，行为世范”体现出教师的人格魅力；广西师大 的”尊师重道 敬业乐群”;北京史家胡同小学提出的” 一切为了 学生，一切为了未来”和山东李希贵局长提出的“构建学习型组 织，促进教师主动发展”的办学思路。综合这些名校校训和办学思 路，无不体现出”育人为木”的工作方针，体现出深厚的文化底蕴。 校长要培养自己的语言驾驭能力，学习古人精心”推敲”精神，力 求”语不惊人誓不休”。校长要锻炼自己的行文能力，以妙语经纶 來提炼自己的办学思想、来展示自己的办学思想。校长践行教育思想是长效的教育行为，滞后地区的校长难于成为名 校长，既有地域上的原因，更有教育”短效”的约束，种种教育表 象似乎说明了一个道理：培养校长必须遵循校长