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文档简介
1、 精心设计有效指导 蔡文东摘 要:让学生学会探究,具备自主探究的能力,是摆在每一位老师面前的一个课题。小学科学的学习以科学探究为最重要的学习方式。所以在实施教学的过程中要注重过程,很多时候要确立过程比结果更重要的思想,思想决定行动,这样在教学的过程中才会更注重活动的过程,更注重探究的实效性,也唯有此,才能够切切实实提升学生的探究能力,提高他们的科学素质。关键词:学会探究;小学科学;有效指导在科学学习过程中,学生是学习的主体,教师是主导,作为学生科学探究的引领者,我们需要更多考虑的是如何创设好各种有利的条件,从而帮助学生获得更为有效的探究,经历
2、更为有意义的探究过程,在具体的探究过程中给学生有效指导,从而促使学生科学探究能力的提升,科学素养的提高,甚至是科学思想的飞跃。一、优化内容,精心设计(一)课程实施,大胆改进探究过程的方法和步骤在探究性的实验课上,我们还发现这一类问题:整个探究活动思路层次清晰,按照教材的设计学生也能在其中认真动手,积极参与,应该说这样的活动按照教参要求去做也能顺利达成三维目标。(二)适度拓展,充实探究内容想要促进探究能力得到提升,一是要充实课堂上的资料储备,二是要将探究延伸到课外。在执教完日食和月食一课中,学生经历了课堂上的模拟实验、视频简介,但是他们对于知识的获得还只是模拟,没能做到亲历,当然很多时候我们的确
3、无能为力。恰巧2012年的5月21日有本年度的日食现象发生,我们能够看到日偏食。所以我们布置学生课外观看本年度的日偏食,很多学生在早上亲历了这个难得的过程。应该说学生一方面检验了所学知识,另一方面也留下了难忘的印象,将课堂和生活巧妙地衔接起来。二、有效指导,贵在坚持(一)注重探究过程中的扶与放1.合理编排,明确各自职责在内容确定以后,我们在科学课堂上,面对能力水平参差不齐的学生,首先要树立全面提高每一位学生的科学素质的理念,教师的作用在于唤醒、激励、鼓舞。学生一开始老师需要先扶一段,一般需要先进行学生水平的初步了解,然后再进行分组,让孩子们组成学习小组,在此基础上,让学生学会合作。这里的合作不
4、能流于形式,因为不合作问题会在探究中马上暴露出来,小组合作的建立不是一蹴而就的,需要教师的帮助与指导。在分好组的基础上,明确各自的职责,组长全面负责,记录、汇报、整理等各有其人。让每个学生都参与到探究之中,为每个学生提供展示自我的机会,真正做到“各司其职,各负其责”,这样才能为合作探究提供成功的保障。2.帮助学生掌握一般性的探究方法目前探究一般性问题比较常用的方法是:“观察发现问题作出假设实验验证得出结论”。教师先要给学生示范正确的方法,让他们明白基本的科学探究流程,知道哪些地方需要设计方案,哪些地方需要合作实验,学生在多次锻炼后,自然能够掌握科学探究的一般方法。在基本探究方法的掌握过程中,非
5、常有必要培养学生的倾听能力和质疑精神。要求学生、引导学生认真听别人的发言,听明白以后再去作出思考和判断。平时我们看到不少课很热闹,尤其是一些学生在实验探究环节之后的汇报交流环节很兴奋,只顾着自己小组内的交流,别人在介绍他们的观点时不认真听,无法发现别人的成功之处或者错误之处。像这样的情况必须要纠正,没有认真地听,也不会有质疑,也就难以进行思维的碰撞。所以学生的倾听和质疑能力,需要教师的培養和呵护,甚至是运用鼓励等手段,让学生把别人的好方法内化为自己的,这样才能站在别人的肩膀上更好地提升自己。3.放手让学生尝试我们知道在学习中低估学生比高估学生更可怕,可能学生在这方面的确还需要努力,但是老师不能
6、替代学生,该让学生自己做的还是要让他们亲历,在一定的范围内教师可以做个“旁观者”,学生遇到问题了,可以给他们以提示、帮助。在导体与绝缘体一课中,检测身边的物体我加入了铅笔芯,先让学生运用实验室里的电路检测器进行判断,学生通过细心地检测将老师提供的这些物品进行了分类,通过学生看到的不同的效果引发了学生的争论。在争论中老师只是倾听者、点拨者,最后再将资料出示,让学生作出正确的判断。这样学生参与实验的积极性和主动性反而会得到更大的激发。在科学学习中,适当的放手很多时候也是为了有更大的收获,所以,有必要设计一些放手的环节,让学生有更多的获得。(二)注重科学思想的渗透我们常说思想决定行动,对小学生而言,他们的优势在于对周围事物有强烈的好奇心和求知欲,但是他们的能力不足,很多问题在他们的大脑中往往转瞬即逝,很难形成有效地探究活动,针对这些情况,一方面在内容设计上需要加强课堂与课外的衔接,将一些生活中的探究活动引入课堂,让学生意识到科学不是遥远不可及的,是在我们身边的学问;更需要做的是大力提倡学生的科学阅读,加强阅读方面的指导,向课本外学习,老师要帮助学生理出推荐的目录,同时
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