OBE理念下大学英语教学中自主学习模式构建策略

1、    obe理念下大学英语教学中自主学习模式构建策略    李艳【摘要】英语作为一门国际性交际语言，在我国大学教育教学中备受关注，同时新时期教育改革的深化，使得大学英语教学逐步转变教学目标，旨在培养学生自主学习与探究能力，促进其英语文化素养及知识掌握水平的全面提升。本文以obe理念为前提，以大学英语教学中自主学习模式的构建为切入点，进行针对性的探究与分析，首先通过对obe理念的概述，了解到基于obe理念的大学英语教学价值，并从不同的角度和层面，提出大学英语教学中，自主学习模式构建的策略，以此强化学生自主思维，促进其英语学科综合能力的提升与发展。【关键词

2、】obe理念  大学英语教学  自主学习模式h319.3 a 2095-3089（2020）26-0050-02一、obe理念对大学英语教学中学生自主学习模式构建的影响1.obe教育理念概述及自主学习理论（1）obe教育理念概述所谓obe理念主要是指以教学成果为目标的导向教育教学方式，其全称为“outcome？鄄based education”，主要内容包括教学计划、教学方式和教学成果。体现为以新时期改革为教育方针，针对课程教学目标的设计与实践为标准，强化学生自主参与性，从而引导学生提高能力，获取更多的学习成果。其中主要步骤非常明确，包括：学习目标的确定、课程教学设计、课程

3、实施、成绩考核、以及成果评价。借助obe理念，不仅明确了教学目标和方向，同时还激发了学生学习的自主性，提高了教学效率。因此，在新时期教育改革背景下，我们应当更加重视obe以成果为导向的教育理念，创新与改变教学模式，从而激活学生自主参与意识，全面提升文化综合能力与基本素养。（2）自主学习理论第一，人本主义学习理论。人本主义学习理论，依附于人本主义心理学基础，宗旨是为个体学习者营造一个舒适的适合学习的空间范围与环境，能够使个体学习者，在进行自我树立目标、自我学习和自我检测与决策的过程中，产生自主感官，并对新事物发表自己的理解和思维，能够给予自主学习者一定的尊重与满足，能够使人本主义学习理论满足教学

4、的需求。那么在大学英语教学中，学生是人本主义学习主体，而教师是监督管理者，能够在满足学生自主学习的心理需求与情感需求的基础上，实现自主学习的目标和目的。第二，元认知理论。元认知是自主学习过程中，针对学习目标设定、知识的学习与自我监督过程的一种认知。元认知可以把自主学习的整个过程，分为几个元级，其中主要包括对学习目标制定的能力认知，以及对自主学习能力的认知，以及自我调节与反省能力的认知，还有对自我计划与决策能力的认知。同时元认知也是学生进行自主学习的一种调节能力，是对自身意识和自我学习能力的调节认知，能够提高学生自主学习的效率与水平。2.基于obe理念的大学英语教学价值受传统教育观念的影响，现阶

5、段部分大学英语课程教学中依旧保持着“教”与“学”的“填鸭式”教育方式，不仅使教学目标的实现受到影响，同时也限制了学生的思维。对此，在obe理念下的大学英语教学，能够转变教学模式。其次，obe理念对于学生主观能动性的体现方面，更加注重学生自主思维的拓展，以及英语逻辑能力的发挥，通过导向教学的方式，激发学生对英语学习的兴趣，养成了学生自主参与行为，调整了大学英语教育教学的主体目标，一方面为大学英语教学提供了可参考的价值，另一方面，还通过互助性和自主性的教学方法，给予了学生学习英语的动力和积极性，从根本上强化了学生自主参与教学的思想，有效提高了学生英语学科的综合能力与水平。3.obe理念与学生自主学

6、习能力的关系obe理念下依托“以学生为主体”原则，根据课程以及自身对文化知识的需求，进行自主性学习的一种行为过程，而在自主学习当中，其主要包括三个方面及过程，即自我监督与管理、自我指导与学习，以及自我强化与提升。对于学生所产生的自主学习能力，不仅仅包括学生对学习项目及内容的兴趣提升，对整体学习目标及方案的确定，以及对根据学生学习的频率或效率，对整体学习进度与学习效率的整合与评估，以及对自身学习过程与能力的规划等。obe理念下学生自觉的设定英语学习目标、学习项目及内容，从确定学习方向及目标开始，所进行学习的规划与程序的布置，以及在整个学习过程中，对自身所进行的监督与管理，而最终达到英语学习效果提

7、升目的的一个过程。obe理念下学生自主学习能力的提升是自身进行独立学习与思考，以及判断和决策的整个过程，简单来讲，obe理念下学生自主学习具有一定的主动性与积极性，同时还具有一定顺序性和逻辑性。二、obe理念下大學英语教学设计的基本原则obe理念是新时期教育改革背景下所形成的一种创新性教学理念，其能够为学生自主学习能力，以及学生语言创新能力的提升，提供强有力的动力与依据。对于大学英语教学而言，obe理念下，更应当遵守“以学生为本”的教育规则，全面了解学生的基本情况及特征，再根据实际制定教学目标和任务，以此强化大学英语教育计划和方向，实现英语自主学习模式构建的目的，为大学英语教学提供理论与实践基

8、础。1.明确成果目标在obe理念下的大学英语教学，首先应当明确成果目标，通过对学生基本情况的了解，根据实际教学内容，对教学目标和任务进行调整，将其视为一个整体。通过划分教学内容、设计教学方案，来明确教学的目标和成果，从而引导学生在大学英语教学中，自主参与课程教学，通过对学习任务的了解，自行设计学习目标，并通过有效的方法收获教学成果。以此通过明确成果目标为指引，带动学生掌握英语基础文化知识，提高口语及语言交际能力，实现自主学习能力强化的目的。此外，在目标成果明确中，利用学生自主意识、自我学习目标设定，以及学习环境的建设、学习内容的调整等方面，能够在oeb理念下形成最根本的主体意识，提高学生英语学

9、习的主动性与积极性，并且能够在进行自主学习之后，逐步进行自我检测与调整反省，从而在掌握专业英语知识与语言能力的同时，有效提高英语学习效率，促进英语教学以及学生的共同发展。2.评测教学成果，改进教学设计在obe教学理念背景下，大学英语教学在确定成果目标及实践当中，需要重视教学评价，对成果进行精准的评价与讨论。其中通过目标设定，任务实施，以及成果评测方面，来丰富教学结构，重点针对教学成果进行测评，并根据实际情况，来鼓励学生自主参与，拓展英语思维及逻辑能力。其次，还需要根据实际的成果评价状况，及时对结果进行讨论，根据学生实际的差异，改进教学设计，引导学生发掘潜力和自身优势，在英语教学中更能突出主体性

10、。此外教学设计的及时改进，还能够让学生对英语专业知识更好的存储和记忆，从而激发学生主观能动性的发挥，成为英语教学真正的参与者。三、obe理念下大学英语教学中学生自主学习模式构建策略1.培养学生独立思考和自我管理意识目前，根据教育网络相关调查数据显示，大学生的主观思想因素，已经是成为影响学生英语学习自主性的关键与核心因素。因为自主学习模式会让学生制定较低的目标，obe理念也会呈现知识文化较高的趣味性和实践性，只有打破传统教学模式的限制，在obe理念下逐步培养学生独立思考和自我管理的意识和思想，才能够拓展学生思维，提高英语学习效率。首先，在英语教学过程当中，教师不应该只是重视知识的讲解，而要涉猎多

11、方面内容，渗透到英语知识当中，从正面和侧面分别介绍关于英语写作、阅读、口语等技巧以及方法的运用，进而让学生更多地了解并掌握英语学习的方法和策略，在实际学习中遴选出适合自己且有效的学习方法，从而提升商务英语自主学习能力。其次，教师在大学英语教学中，应当着重考虑obe理念，明确学生的主体地位和需求目標，通过构建全新的学习模式，来培养学生独立思考和自我管理意识，让学生在日常学习中逐步形成自控、自主，以及自觉的行为习惯和意识，鼓励学生课堂上积极参与，课后自觉完成作业，并引导学生对英语口语交际和写作方面多加练习，以此强化学生英语思维，从根本上提高学生英语学习效率。那么在obe理念下教师可以转变传统的教学

12、模式，通过为学生创设课堂情境、拓展英语实践，以及鼓励学生参与小组互动等，来激发学生英语学习兴趣和参与积极性，同时通过学生自主探究和摸索，更精准地掌握英语学习技巧和基础知识，强化学生自我阅读理解和问题分析能力，促进英语学习效率的有效提升。2.开设第二课堂，提高学生参与积极性在大学生进行英语学习过程中，必然存在一定的个体差异性，面对不同学生的个体差异，以及需求、目标的不统一性，教师应当注重第二课堂的开展，重点针对学生知识结构、语言组织，以及口语交际和英语写作能力的综合培养。同时还要注重obe理念下学生自主学习模式的构建，通过第二课堂的开展，要具有多样化和趣味性等特征，能够更加吸引学生自主参与和实践

13、，其中第二课堂的内容，一方面要与英语课堂内容有所关联，另一方面还要从更多层面进行拓展，达到教学有针对性、内容有内涵性，以及知识深度拓展的目的。在此过程中，教师可以通过个性化的第二课堂，制定针对性教学计划，培养学生自主参与、主动合作的意识，并在实践中不断自我思考和摸索，达到obe理念下学生英语自主学习模式构建的目的。3.借助网络技术，拓展自主学习模式网络信息化技术在教育教学领域的不断渗透与应用，预示新课改工作的逐步落实，同时也为教育教学工作提供了优质动力与条件。那么，在obe理念下，大学英语教学应当遵从时代发展趋势，借助网络技术，拓展英语自主学习模式，形成以学生为中心，引导学生自我探索与分析的自

14、学模式。对于大学英语教学而言，网络信息化技术的应用，能够拓展更多的知识渠道，同时改变了传统死板而无趣的课堂氛围和环境，让学生体会到生动、趣味性和愉悦的课堂氛围，这为学生自主学习模式的构建奠定了基础。此外，教师借助网络技术对课程结构的设定，一方面有助于教师更加了解学生的个体差异和需求，另一方面还激发了学生学习英语的兴趣和积极性，进而转被动接受知识到主动探索知识的模式，使学生主体地位得到更好的拓展与发挥。此外，网络信息化技术在大学英语教学中的应用，符合了obe理念下对学生自主学习模式构建的需求，从认知层面来讲，网络的发展带动了多元领域的融合，学生不仅是学习主体，同时也是未来社会发展的参与主体，所以网络模式的应用，能够拓展学生的知识层面，辅助学生提高英语学习能力。四、结论随着教育改革步伐的不断推进，大学英语教学模式正在逐步转变，传统“教师主导教学，学生被动学习”的状态，已经无法满足新时期教育改革的需求，因此，更加提倡在大学英语教学中，学生自主学习模式的构建和培养。基于此，本文针对obe理念下大学英语教学中自主学习模式的构