探究幼儿园游戏环境的构建

1、    探究幼儿园游戏环境的构建    潘芳【摘 要】在当下的幼儿教育中，需要开展有效的活动来对其各项素质进行教育，而游戏是孩子最喜欢的内容，也是幼儿活动中需要被重视的内容。对于幼儿阶段的孩子来说，其天性爱玩，因此需要开展游戏将教育蕴含其中。构建良好的游戏环境是更好地发挥游戏的教育功能的关键，因此要能够有效构建一个多功能、多层次的游戏环境教育体系，并且加强游戏与生活的联系，进而不断提升游戏教育的质量。【关键词】幼儿教育；游戏环境；构建对于幼儿来说，其需要在游戏中释放自己的天性，虽然孩子是在游戏中的假想世界玩耍，但是其身心却得到了真正的成长。在当下的教育中

2、，要能够为孩子提供更加真实的游戏环境，并且能够重视在游戏区域材料投放的科学性，让孩子在游戏中实现充分的成长。在游戏环境的设置中，要能最大程度地通过游戏来培养孩子对于外界的感知以及实践操作能力，孩子只有在一个较为轻松的环境中，自身的天性才能够得到释放，游戏的环境设置要能够结合孩子天性发展的规律，这样的游戏开展才是十分有意义的。孩子的学习主要是通过游戏的模式，才能够不断提升其自身的认知能力，也能够使其更好地参与其中。对于孩子的游戏活动区域，需要重视其中的材料投放规律。首先，首先，要能够保证材料的选择具有层次性。因为游戏对于孩子的思维能力的培养有很大的帮助。因此要能够针对不通过层次思维的孩子投放不同

3、的材料。在游戏区域活动中，教师最好保证实物、图片以及符号三种层次的材料都能够予以提供，进而保证不同阶段孩子的需求。当然，也要做好其中的过度引导作用，引导孩子从动作、形象以及符号之间的有效过度，也是培养孩子抽象思维的方法。对于不同年龄段的孩子来说，提供材料的难度也应该有所差别，比如在区域活动分类中，可以根据颜色的不同、大小相同、形状相同，或者是颜色相同大小和形状不同等来分别投放材料，让孩子对其分类等。投放的原则是尽量满足每一个孩子的健康成长，要让孩子对于投放其中的材料充分感兴趣，这样才能够投身于游戏活动中，保证自身身心得到健康成长。其次，在游戏活动区域，教师要能够保证材料投放的多样性。比如对于孩

4、子关于数学知识的培养中，就可以通过游戏的模式来开展教育。孩子在接觸数学知识的初始阶段，主要就是建立各种概念的关键时期，但是其还没有足够的能力来完成对概念体系的演绎等操作，因此需要保证材料的多样性，来更好地促进孩子理解相关的概念。孩子在理解相关的概念时，首先应该具备相关的丰富经验，以此来能够具备更加深刻的记忆。对于同一种概念的属性，在投放材料的时候也应该保证材料的多样性。要尽可能保证投放较多的材料种类以及丰富活动规则，来增加孩子的经验。比如在游戏活动活动“规律排序”中，教师可以为孩子提供多种游戏排序材料，如塑料棒、立体事物、平面图形以及水彩笔等，让孩子通过按照长短拼接塑料棒，通过体积拼接立体事物

5、，通过形状来粘结结合图形等，并且让孩子之间进行排序比赛。通过不断感知有规律的排序等方法，孩子在自己的脑海中就能够形成一定的排序的概念，并且在材料的设置上尽量保证是孩子感兴趣的内容，孩子在与小伙伴的竞争排序中既能够体会到游戏的乐趣，也能够着实掌握相关的知识。对于孩子游戏环境的整体构造中，教师要能够保证以“真”为本，能够将孩子的游戏环境与实际生活相联系。如果在游戏世界中，孩子能够对相应的材料有熟悉的感觉，那么就能够更加熟练地使用其来进行组合和创造。在游戏中，教师要能够支持孩子们的交流、模仿以及探究活动等，也可以有效联动孩子的家长，利用一些废旧物品来创设出一些孩子们较为感兴趣并且具有很强的实用性的的

6、活动区域。当然，教师需要深刻认识到，对于游戏材料的设置需要足够逼真、形象，这样才能够提升孩子对其的兴趣。因为这个阶段的孩子对于形象的内容会更感兴趣，也更愿意主动接受。因此教师要能够将和孩子生活息息相关的内容引入到游戏环境的创设中，要能够便于孩子语言的表达，也能够有效将形象、新颖以及有趣性体现出来。只有不断丰富新颖的活动区域，才能够更好地对孩子的心智予以启迪，通过游戏的模式来提升孩子的创意。教师要充分利用孩子的好奇心来构建一个更加完善的游戏环境。对于现阶段的孩子来说，其具有很强的好奇心，对于外界的很多事物都想去触摸、去了解，并且其性格和行为都具有较强的可塑性，因此要能够将整个游戏环境构建地充满乐

7、趣，孩子在其中参与游戏的过程中也会充满兴趣。可以针对性地在其中投入一些创意材料，并且提高环境区域内游戏具的可玩性，紧密结合孩子的成长需求以及生活体验，要能够保证游戏环境既能够体现娱乐性，也能够充分展现教育性。在完成了游戏环境的构建之后，教师还应该做好对于孩子游戏过程的评价工作。首先需要对于游戏参与过程进行评价，尤其是对孩子的思维能力、动手能力等进行评价。可以通过与孩子交流或者观察孩子操作来完成。其次就是需要对游戏过程中获取的知识进行评价，因为游戏的主要目的还是为了教育。通过不断评价来寻求游戏环境在设置中存在的诸多不足并且予以改进，这样才能够探索出更加符合孩子需求与发展的游戏环境，进而保证幼儿健康快乐的游戏、成长。参考文献：1创设支持性幼儿游戏环境的策略探究j.苏云晶.兰州教育学院学报.2014（10）2指南理念下有效支持大班幼儿游戏的策略j.戴晶静.科教导刊（下旬）.2017（01）3优化游戏活动，促进幼儿在游戏中获得发展中班