生本教育理念在高职院校辅导员学生管理中的应用

1、    生本教育理念在高职院校辅导员学生管理中的应用    王晓伟 杨翔军摘要：生本教育理念是贯彻高职教育改革精神必然要求，是我国高职院校管理改革的指导思想。本文根据现有的研究资料及高职院校学生管理经验，认为生本教育理念的核心就是“平等”和“尊重”，辅导员在高职院校学生管理中贯彻生本教育理念，要从“职”、“引”、“同”、“学”四个方面展开，职就是必须树立职业教育思想，培养和提高学生的职业技能，“引”就是在管理当中以引导为主，促进其全面发展，“同”就是要与学生共同生活，做他们生活中的朋友，“学”就是与学生共同学习和提高。通过上述分析，希望能够对高职院校辅导

2、员学生管理工作提供一些帮助和启示。关键词：生本教育 学生管理 尊重 平等伴随着高教育体制改革的不断深入，高职院校发展正处在一个重要的转型时期，这是时期对学校的教育管理理念、教育管理模式等提出了更高的要求，如果通过改革提高高职院校的教育教学能力，为社会主义建设、企事业发展培养更多的优秀职业技术人才，是目前高职院校改革当中面临的一个重要问题。生本教育理念是一种学生本位理念，是引导高职院校回归正确的发展方向的一个重要理论，也是高职院校学生管理的前提和基础，辅导员在高职院校学生管理当中，必须认真贯彻生本教育理论，不断提高学生管理水平。一、紧紧抓住生本教育理念“平等”和“尊重”两大核心（一）“平等”待生

3、当前，高职院校学生管理当中，存在一定的误区。由于学生管理工作比较复杂繁琐，辅导员在管理当中往往感觉举步维艰、困难重重。当遇到管理问题的时候往往是因为辅导员将自己当成了一个上位者，而将学生看成了下位者，不管在什么情况下都是“管”、“教”，忽视了学生的主体性，产生了实际的不平等，学生感受到了地位的差异。有学者提出高职学院学生“主体意识”的不断增强，与他们长期的成长环境存在一定的矛盾，这种矛盾让他们渴望得到“平等”。在生本思想当中，要求辅导员首先应该具备的就是“平等”的观念，也就是要摒弃教师身份带来的“上位者”的观念，将学生看成平等对待的“主体”，在对等的情况下与学生进行对话，共同探讨生活中的一些不

4、良行为及其危害，引导学生学会自我约束，用主体思想来约束学生的思想，这样能为管理打开局面。（二）“尊重”學生孟子曰：爱人者，人恒爱之；敬人者， 人恒敬之。有些辅导员在管理当中经常感觉到，自己不被学生尊重，主要表现为顶撞老师、不服从老师的管理，对老师的话当作耳旁风。遇到这种情况，辅导员固化的思维往往会认为是学生调皮、故意自己作对。无论是语言、还是行为，都没有表现出对学生足够的尊重，导致学生的自尊心受到伤害。生本教育理念，确立的是学生的主体地位，这既是学生进入高职院校学习以后应该具备的一项权利，也是高职院校必须履行的一项义务。这种尊重，不是简单的对学生人格的尊重，更是对学生学习、心理和主体性的尊重，

5、要求辅导员在管理当中，必须将其看成一个完整的个体，以促进学生的职业能力成长和全面发展为目标，来增强学生的主体意识，让其产生责任感，对自己、父母、职业、学校和教师的责任，在强烈的责任感之下，在辅导员尊重的引导之下，学会尊重自己、尊重学校、尊重老师，尊重自己的职业发展，只有这样才能社会培养合格的职业人才。二、生本教育理念贯彻执行的四要素生本教育理念在高职院校中的运用，应该紧紧抓住“职”、“引”、“同”、“学”四要素。（一）以促进学生的职业能力成长为最终目标职业教育的目的就是为社会发展培养职业技术人才。高职生来到高职院校学习，最终目的学习到一定的职业技能，为其将来的就业和发展奠定良好的基础。生本教育

6、理念要求高职教育必须将职业教育与职业能力成长作为核心内容。除了职业能力之外，社会对学生的综合素质能力，也是高职教育培养的重要目标，在管理当中也必须侧重于学生素质的全面发展。辅导员在学生职业成长方面要注意两个方面。一方面，要认真为学生做好职业发展规划，在规划的过程中先通过与学生沟通与交流，确定学生的职业发展目标。无论是不是与专业相符，都应该为帮助其制定详细的职业发展规划，确定职业发展目标以后，与学生共同探讨应该如何实现自己的职业发展目标，可以制定一个3年期计划、5年期计划、10年期计划等，以及为了保障计划的实施和职业发展目标的实现应该采取的措施。另一方面，要积极带领学生参与学校组织、自己组织的实

7、践学习机会，比如说顶岗实习、周末实习等，这些机会对学生来说是难得的成长机会，还能为其将来的就业创造机会；辅导员在这一过程中，要参与整个实践学习的过程，监督学生完成实习工作，做好学生的后勤管理员、安全员的角色，消除学生学习和实践后顾之忧。（二）引导学生健康成长高职生正处于生理和心理发育的关键阶段，在这一时期他们的健康成长不仅关系到高等院校的教育实效性，也关系到他们的未来发展以及整个家庭的幸福。根据当前高职生的生理和心理特点，辅导员在管理的过程中应该以坚持以引导为主，不要一味的批评教育，要引导他们学会自律、学会分辨是非、学会逐渐的适应社会。比如说在自律方面，应该让高职生明白什么是自律，自律对自身发

8、展的重要性，比如说自律与违法犯罪之间的关系，自律与职业能力成长之间的关系、自律与学习之间的关系、自律与综合素质能力提高之间的关系等。明辨是非的能力是进入社会的一项基本能力，所谓的明辨是非不仅仅是是与非对与错，而是对某种事物价值的判断是否正确。比如说高职生在学习过程中沉迷于游戏，不能自拔忽视了学习导致学习成绩和职业能力成长受到很大的影响，教师可以就这一问题与学生进行探讨，总结游戏的本质是什么？明确游戏本质是一种娱乐活动，既然是一种娱乐活动，那么说就不能将其当做生活中的主要内容，除非将游戏作为职业发展目标。如何摆脱游戏的束缚，这一点也应该与学生进行共同探讨，当然教师可以提出自己的意见学生也可以提出

9、自己的意见，比如说，有的学生主张通过转移注意力的方式来，走出游戏的泥潭。通过这种循序渐进的引导，逐渐的帮助学生形成正确的生活管理、学习观念和价值观念。（三）与学生共同生活、成长中国是一个讲究人际关系的社会，老师与学生也是如此， 有学者认为师生交往能够营造课外心理氛围，并具有德育渗透和管理促进的功能。这一点符合高职院校学生管理的现实情况，在高职院校当中师生关系不仅影响教学，对管理的影响也非常明显，尤其是各个班级的辅导员，如果与学生的关系搞的比较僵硬，很难做好管理工作。根据生本教育理念，建议辅导员增加与学生共同生活、学习和成长的机会，优化师生关系，为各项管理措施的贯彻执行创造条件。首先，要融入到学

10、生的生活当中，与其成为生活中的朋友，每一个学生都有自己的兴趣爱好，对辅导员来说要了解他们的兴趣爱好，在生活当中能够就共同的兴趣爱好发起相应的话题，在此基础上与学生进行沟通交流，比如说有的学生喜欢看小说，辅导员也可以看他们喜欢的小说，在生活当中随口问一句“xxx，xxxx更新到哪一章了？”这句话让学生感到亲切，让学生感觉辅导员就像朋友一样；当然，教师也可以有意识的创造偶遇的机会，比如说在食堂吃饭的时候，偶遇某个学生与其一起吃饭，吃饭当中就共同的兴趣和话题闲聊等。其次，积极参加学生主办的各种活动，学生自主管理是高职院校学生管理的一种重要形式，自主管理主要表现在学生会、班级组织的各种学生活动上，辅导

11、员应该积极的参与到学生组织的活动中，让学生感受到他们对自己管理组织工作的认同，有学者认为对学生自主管理工作的认同胜于一切强制的管理手段，这种认同会形成一种自我约束机制，约束学生的行为，减少辅导员管理工作中的麻烦。三、与学生共同学习和成长对辅导员来说自己也需要学习和成长的，高职院校的辅导员通常是刚刚离开大学的大学生，他们本身也处在学习成长的过程中，很多辅导员希望通过学习，到更高的岗位和平台上发展，辅导员可以利用这一机会，与学生共同学习和成长，比如说与學生一起到自习室学习，加入班级的自习队伍等，这样能够让学生看到辅导员也在为自己的将来不断的努力，在加上教师的言语引导，带动学生学习和成长的积极性，在

12、班级内营造出良好的学习风气。此外，辅导员在知识方面要比学生丰富，在专业知识方面也有一定的了解，在日常学习当中，可以帮助学生解决学习中的问题。以电商类专业为例，电商专业对学生的计算机应用能力有比较高的要求，比如说各种软件的使用，这些知识辅导员基本上在大学都已经学习过，可以给予学生一些指导。遇到专业问题需要解决的时候，辅导员可以给出自己的意见，或者咨询专业课老师，然后回答学生提出的问题，还需要学习那些知识，提高哪方面的工作能力等，从而激发出学生学习提高的积极性。当然，对辅导员来说这也是难得的提高和完善的机会。总之，辅导员是高职学生管理的基点，辅导员在管理工作当中要贯彻生本教育理念，将学生作为各项工作的起点，将学生职业成长与全面发展作为管理的目标，紧紧抓住“职”、“引”、“同”、“学”四个要点，将生本教育