听听那冷雨ppt107(2份打包)鲁教版

1、课题听听那冷雨教学目标1 .感受“冷雨的意象和作者的“乡愁。2 .品味作品独具魅力的语言。3 .根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。重点、难点重点：1. 通过密集的意象和独特的语言，体验作者怀乡念国的情思。2.难点：通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。设计思想?听听那冷雨?是苏教版课标教材必修二“慢慢走，欣赏啊这一专题的一篇美文，编 者建议的课型是“活动体验。根据课文在教材中的“负荷以及它自身的特点，本课教学应 该着力培养、增强学生文学欣赏的能力和趣味；宜从语言入手，梳理意象和内容演进的脉络， 体会作者那独特的“乡愁一一将自然山水、历史文化融为

2、一体的乡土之思、家国之念，在 此根底上进一步咀嚼、品味诗化语言所独具的魅力。“慢慢走，欣赏啊，教师应“带着学生“走，在“走的过程中获得深度审美体验和语言熏陶。在教学方法上可以引导学生反复 诵读，潜心体验，评点语言，课外拓展。教学资源1.资料辑录。余光中在?白玉苦瓜自序?中说：“到了中年，忧患伤心，感慨始深，那枝笔才懂得 伸回去，伸回那块大陆，去蘸汨罗的悲涛，易水的寒波，去歌楚臣，哀汉将投影从文末可知，?听听那冷雨?仓M乍于“一九七四年春分之夜，当时作者46岁，正值中年。到1974 年，两岸已整整隔绝了 25年。通过文字，我们可以深切地感受到作者的脉脉情思，思念故土，思念大陆，倾心古老中国的山山

3、水水和传统文化。“盈盈一水间，相望不相即，“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头，于是，神情不免哀戚，内心不免哀愁，用文中描写“冷 雨的词语来形容就是“凄凉、凄清、凄楚、凄迷。人生的感喟，历史的呢喃，深切的怀想，都深蓄着苍凉与感伤，一同点点滴滴流入读者的心灵深处。著名作家柯灵曾评价?听听那冷雨?：“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横 交织而成。这也许可以帮助我们对中国文字和现代文学的表现力增加一点信心，也应该成认 这在五四以来的散文领域中，算是别辟一境。由于散文创作所取得的斐然成就，余光中荣获第二届“华语文学传媒大奖散文家奖。 其颁奖词是：余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文

4、的古老传统，也汲取了诸多现代元素。感 性与知性，幽默与庄重，头脑与心肠交织在一起，构成了其独特的散文路径。他渊博的学识， 总是掩饰不了天真性情的流露。他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散 文的自然、随意，注重散文的容量与弹性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语 自身的精致、准确与神韵。2 搜集关于“雨的诗词：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。?巴山夜雨?帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。?浪淘沙?莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？ 一蓑烟雨任平生。料峭春 风吹酒醒，微冷。山头斜月却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无雨来也无晴

5、。?定风波?古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。?绝句?志南宋渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。?送元二使安西?王维唐清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。?清明?王维唐燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。?点绛唇?姜夔宋少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。?虞美人听雨?蒋捷宋3 .?听听那冷雨?教学 PPT教学设计教师活动学生活动说明导入。借助ppt，教师

6、导语引入新课，板书课题。观看ppt余光中先生是台湾的， 更是中国的，他礼赞“中 国，最美最母亲的国度，并标举 我的血系中有条黄河的支流。他认为“蓝墨水的上游是汨罗江， 发誓“要做屈原和李白的传人。今天我们就来欣赏 这位“屈原和李白的传人蘸着“汨罗江的江水写 就的散文?听听那冷雨?。走近作者观看pptppt简介作者，知识灌输。主导学生活动：速读、分1.由雨季开始，描与眼前台北的潇潇春雨，自然联系到“那一块土地，也即大陆。第1段导读课文速读课文，分层、概括大意。板书。层、概括、发言。2. 围绕“雨展开具体的描写和联想， 传达独特的体验，抒发浓浓的相思。(第2段至第11段)3. 思绪回到现实，将对故

7、土的回忆、 思念埋入心 底。(第12段)从以上梳理可以看出，汪洋恣肆的文字背后其实 有暗运的匠心，众多材料紧紧围绕着一个“雨字。 嗅雨看雨听雨，由眼前的雨到大陆的雨， 由中国的雨 到域外的雨，由自然的雨到汉字中的“雨、文学中的“雨，纵横捭阖，情思饱满。当中又以“听雨 为描写的重点，紧扣主题，做足了文章。主导学生活动： 摄入了哪些意 象？这些意象可 以分为哪几类？ 它们有什么作 用？概括、发言。1.实景类意象。比方“金门街到厦门街迷宫式的 长巷短巷的潇潇春雨、“霏霏不绝的黄梅雨、“滔 天的暴雨、“斜斜的西北雨2文化类意象，指文字、文学、绘画等“作品 中有关“雨的形象。这些形象有的是直引，有的是化

8、用。间接化用的，女“疏雨滴梧桐，“米家的山水，“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨 打。一打少年听雨，红烛昏沉；二打中年听雨，客舟 中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下 。这些自然的文化的意象鲜明、密集，以实带虚， 虚实结合，对读者的视觉、听觉、嗅觉以及想象都有 很大的冲击力。这篇诗质的散文，以听雨为主线，将横的地域感、 纵的历史感以及纵横交错的现实感交织成一个意象 密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界。主导学生活动：划出你最表达作者情思的句子，体会作者的情思。阅读、思 考、标注、 发言。(1) 不过那一块土地是久违了，二十五年，一切都 断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起不 能扑进

9、她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是女慰孺慕 之情。(2) 无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不火美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。设问：以上这些话语抒发了作者怎样的情思呢？到1974年，两岸已整整隔绝了 25年。通过文字， 我们可以深切地感受到作者的脉脉情思，思念故土， 思念大陆，倾心古老中国的山山水水和传统文化。“盈盈一水间，相望不相即，“乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头，于是，神情不免哀戚，内 心不免哀愁，用文中描写“冷雨的词语来形容就是“凄凉、凄清、凄楚、凄迷。人生的感喟，历史的 呢喃，深切的怀想，都深蓄着苍凉与感伤， 一冋点点滴滴流入读

10、者的心灵深处。主导学生思考： 体会作品语言的 美感以及其中真 挚的情感。朗读、涵 泳、点评， 发言。1.句式长短变化多端。短句如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻 闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨，犹如阵雨的前奏， 滴答、滴答，简练、清脆，几乎一字一蹦。长句如“听 听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和 船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了 布谷咕咕的啼声。这种长句明显带有英语句式的影 子，也吸收了蒙太奇的手法，推出的“空镜头显得无边无际、无穷无尽，令人似乎喘不过气来。这种骈 散结合错综变化的笔法，突破了长句的呆板、枯燥， 又防止了短句的细碎、 零散，恰似如歌的行板，余韵 绵长。

11、2 大量使用叠音词。在写雨季来临时，描述它的情状为“料料峭峭“淋淋漓漓 “淅淅沥沥 “点点滴滴 “滂滂沱沱； 在写到汉字“雨时，想象它的字形字意是“点点滴滴 “滂滂沱沱 “淅沥淅沥淅沥这些叠字的运 用，不但使文章平添了独特的文米，冋时也增强了文章的音乐感、可诵性。3 综合运用比喻、拟人、通感、排比句式，语 言富赡，精警动人。下雨了。温柔的灰美人来了，她冰冰的纤 手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。这里短短的一两句话，就综合运用了比 喻、拟人、通感三种修辞方式，使得语言生动、别致， 有弹性，有想象的空间。此外，如江南的雨“下肥了 嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声中的“肥字“湿 字都

12、是炼字的极好的例子。拓展延伸主导学生活动： 列举你所了解的关于“雨的诗句。讨论、发言ppt出示诗词。“教学资源中所列相关内容供教师参考，学生答复内容，或将超出所列范围，教师自行把握。 课堂反应 主导学生活动： 当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答 案。 课后测评布置作业课外练习本文的语言尤其独具特色，冋学们在学习之后要 学以致用，请冋学们课后展开联想与想象，借鉴本文的表达技巧，描写一个自然景色，要在其中融入自己 的感情。板书“冷雨的凄冷景+情的凄凉情“冷有两层含义：1 突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。2表现作者因远离祖国故土、因时光流逝而产生的凄凉。

13、给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情课堂反应以下各组中读音全都正确的一项为哪一项)A.薄荷bo耀目yd o万籁1 d i 雷电霹雹b a oB.滂沱tu o青霭a i 仓颉j i淅淅沥沥1 iC.氤氲y u n羯鼓ji e潺潺ch a n一峰半壑heD.寒濑l d i 岑寂ca n惊蛰zhe鸟声啾啾ji u2. 在以下句子的横线上依次填入的词语，正确的一项为哪一项1 那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。而 是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？2 雨是潮潮润润的音乐，下在 的唇上，舐舐那冷雨。3米芾是临摹古画的能手，临摹完后，将真古画

14、和临的画一并送复原主 ，再请人,很多人根本无法分岀真假。A.毕竟盼望鉴赏B.究竟渴望鉴别C.毕竟盼望鉴别D.究竟渴望鉴赏3.以下对这篇散文的赏析，正确的两项是)A.这篇散文以“回到大陆为暗线，历叙对祖籍与中学时代的居住地、母籍兼妻乡的忆念,表达了自己对“旧大陆的绵绵不绝的思念之情。B. 全文由“乡愁真的能解吗？恐怕未必 一句，自然地将对“旧大陆的忆念转为对“新 大陆的美好前景的展望。C. 第八段首句在全文结构上的作用是承上启下，照应了文章的题目。同时，全文的语言委 婉而有情韵，字里行间流淌着不尽的思乡爱国之情。D. 作者引述韦庄和李清照的词，说明“乡愁是没有年龄之别的，无论是“未老还是“人老时

15、，“乡愁都会引起游子“去国的悲怆和“回乡的沧桑感。E. 末段既写出了“我对“新大陆的独到理解，又提出了“赢得对岸的归心的建议，表达了作者浓浓的爱国之情。4.阅读下面的宋词，完成问题。虞美人听雨宋蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。1此词从“听雨这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。“少年听雨：“壮年听雨：“而今听雨：2余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。课后测评1-4题预习指导，5-8题选做1. 以下词语中加点的

16、字注音全都正确的一项为哪一项A.滂沱(tu 0)凄迷qi春寒料峭qi co翁翁郁郁wen gB.咀嚼(j u)寒濑(t a)山气空濛meng假设即假设离j 1C.暮霭(di )氤氲(y m)残山剩水cen万籁俱寂1 aD.惊悸(j i)岑寂ch缶云缭烟绕r ao惊心动魄p o2.以下各组中没有错别字的一项为哪一项A.淋淋离离宛然窥见乍现B.千变万化骇人翁郁嗅闻C.惊心动魄迷离清爽擎天D.心寒眸酸按磨幽暗晌午3以下对余光中这篇散文的赏析，不正确的两项是A. 听听那冷雨中的“冷，一是为了突出在春寒料峭的雨给人的外在感受，一是表现因“发 上下一点白霜“而产生的内心的寒冷。B. 本文第二段中作者“雨展

17、开联想，由雨想到写雨的汉字，以对汉字的钟爱来倾注真 切的赤子之情，深化了主题。C. “一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起一句，以经过提炼了的典型细节传达出了作者的离怨乡愁。D. 本文围绕着春雨，创造了一种既朦胧又明丽、既沉郁又旷达的独特已经， 意象众多，“虽 巧而不见刻削之痕。E. 本文使用了大量的叠音词写雨，如“淋淋漓漓、“点点滴滴等，不仅具有一种和谐 的音韵美，也使雨态表现的更加形象“故国不堪回首月明中是李煜心中的冷4.余光中用“冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你 的一丝感伤吗？其实，人人心中都有冷雨，比方说，雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死

18、两茫茫是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮 志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？*阅读下面的文字，完成 58题。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥， 天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲 不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷 短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道, 想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着

19、雨的。这种 感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之 一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只 有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能 扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是抚慰孺慕之情。听听那冷雨。听雨，只要不是石破惊天的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的 秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄楚，于今在岛上回味，那么在凄 楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少 年听雨，红烛昏沉；二打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡 宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在 一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。5“料料峭峭、“淋淋漓漓和“淅淅沥沥三个叠词分别是从什么角度来描写雨的？6“走入霏霏令人更想入非非这句话在文中有什么作用？7第二段中作者化用蒋捷词的意图是什么？&请分别从自然和情感两个角度概括“