激发初中生历史学习兴趣的实践探究

1、    激发初中生历史学习兴趣的实践探究    刘卫东摘要：俗话说：“以史为鉴，可以知兴替。”意思就是借鉴历史可以知道一个国家的兴亡，以此可以看出學生学习历史的重要性，但是在传统的教学模式下，历史课堂较为枯燥乏味，学生对历史课堂也表现得兴趣低下，从而导致课堂效率低。鉴于此，笔者从历史故事、影视作品、角色扮演三个方面入手，就如何激发学生的历史兴趣做出了初步的分析和探索。关键词：初中历史；学习兴趣；历史故事；影视作品；角色扮演随着新课改的深入，学校规定每一位教师都必须摒弃传统“填鸭式”的教学方法。对于历史科目而言，由于它的发展历程真实存在，并且有一定的故事性

2、，因此在授课的过程中，可以凭借其历史的内容梗概、过程经历创新不同的教学模式，从而激发学生的兴趣，对此笔者凭借自身的实践经验做出了探索。一、导入历史故事，从而激发学生的兴趣课堂教学过程是一个传达与接收的过程，教师的职责不只是一味地传达，还要实时的感应学生的接收状况，以此调整自己的授课方式。在学生学习兴趣降低的时候，通过讲解历史故事的方式，能够吸引他们的注意力。历史故事是历史发展进程中的一部分，教师应该对其进行积极的拓展，以此才能让学生更好地接收课堂知识。例如在讲解“青铜器与甲骨文”这一模块时，课本内容有一段关于甲骨文的相关史事，但是内容过于简短，笔者对此进行了故事拓展：光绪二十五年夏天，居住在北

3、京的王懿荣身染疟疾，一位医术高深的老中医为他开出一剂药方，其中有一味名为“龙骨”的药引起他的注意，他发现“龙骨”的碎片上携有奇异的纹络，便叮嘱老板如果再有商贩送来，请代为引荐，不久之后从河南洛阳来的古董商贩范维清带着“龙骨”来见王懿荣，他原本是去收购青铜器，但是未能如愿，便收集了十二片“龙骨”，王懿荣见到刻有文字的甲骨文分外高兴，于是以每字一两银子的高价买下了这十二片“龙骨”，并恳请他继续大量收购“龙骨”，最终在他的努力下一共找到了一千五百片刻在“龙骨”上的甲骨文。在这样的故事讲解过程中，学生听得聚精会神，使得他们对“青铜器与甲骨文”的学习兴趣被极大程度的调动起来。二、穿插影视作品，从而激发学

4、生的兴趣在传统的历史内容的讲解过程中，教师经常根据课本内容一段一段讲解历史知识，这样的教学过程既呆板又没有新鲜感。随着现在古装剧的盛行，笔者经常将一些情景合理，并且利于学生身心发展的剧情，通过多媒体展现在课堂中。这样一来，不仅能够提高教师的讲解热情，而且还能激发学生的学习兴趣。例如在“隋朝的统一与灭亡”这一模块的教学过程中，笔者就穿插了隋唐英雄这部影视作品。影视作为一种艺术的门类，其表现形式与真实故事存在着一定的偏差，但是由于全剧从隋朝建立开始，一直到隋的衰亡，李世民登上帝位，开创贞观之治为终，其具体梗概不变，因此笔者将一些真实客观的片段展示在课堂上，隋唐英雄的第一集讲述了陈后主不问政事、沉迷

5、享乐，杨勇、杨广率军伐陈，之后北周禅让，隋朝建立，杨坚夺取北周政权。这样的剧情与真实的历史演变没有太大出入，将这些片段展现在课堂中，能够将枯燥的知识变得通俗易懂。在学生观看完影视作品之后，笔者提问：“根据影视作品你们谁能说出隋朝的都城是哪里吗？”他们异口同声说道：“长安”。通过这样的方式，学生能在影视剧中观看到隋朝成立的过程，以此将兴趣教学更好地落实到了课堂中。三、通过角色扮演，从而激发学生的兴趣角色扮演是再现当时的情境，模拟历史人物当时的表现，从而体验他们的感情。随着学生的心智逐渐走向成熟，在初中的历史教学中角色扮演的教学方式也应该走向成熟化，因此笔者在这一教学方式上做出了改进，让他们查阅某

6、位历史人物的相关资料，再将自己扮演成这位历史人物，并且讲述生平的经历。由于形式新颖，因此能够更好地激发学生的兴趣。例如，在讲解“百家争鸣”这一模块时，笔者就用到了角色扮演的方式进行教学，首先笔者为学生做出示范：“大家好，我是你们的老朋友孔子，相信大家对我的名字都不陌生，今天我为大家做一个详细的自我介绍，我来自遥远的春秋时期，我姓孔，单名一个丘字，孔子是大家对我的尊称，我虽然出身贵族但是早年一直生活贫困，中年时在鲁国从政，不久就去到各国游历，并且创办私学，也就是后来说的私塾，开创了儒家学说，编撰了春秋，修订了六经，倡导仁、义、礼、智、信。”之后要求学生根据教师的示范，用自我介绍的形式介绍一下墨子，有位学生说道：“大家好，我是墨子，我生活在春秋末期战国初期的宋国，在中国历史上我是唯一一个农民出身的哲学家，我创立了墨家学说，主张兼爱非攻。”由此看来，通过角色扮演的方式，不仅能够加深学生对墨子的认识，而且还能激发他们学习的兴趣。综上所述，兴趣是一切学习的动力源泉，作为一名初中历史教师，笔者在教学过程中通过历史故事、影视作品、角色扮演三种方法激发学生的学习兴趣，以此为他们今后的学