清晰目标优化综合实践活动课堂

1、    清晰目标，优化综合实践活动课堂    黄静摘 要：教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准之一。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。然而，在我们的综合实践活动教学中，存在着目标制订虚幻、随意的现象，造成综合实践活动指导盲目、随意。着重从“目标设计的依据”“目标的设计思路”“目标表述的基本要求”三个方面进行了详细的解读分析。关键词：优化设计；学生主体；设计依据；设计思路教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准之一。因此，注重

2、教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。全面、准确、清晰地对教学目标进行优化设计是教师职业应具备的基本功之一。然而，在我们的综合实践活动教学中，存在着目标制订虚幻、随意的现象，造成综合实践活动指导盲目、随意。因此，综合实践活动中的有效指导，首先要做到目标具体、定位准确，才能减少课堂教学过程中的低效和无效劳动。那么，如何对综合实践活动的教学目标进行优化设计，让教学目标真正起到导学、导教、导测量的作用呢？一、目标设计的依据综合实践活动指导课的目标定位要立足实际，即学生研究需要的，我们指导。要有立足于人的全面发展，立足于学生的健全人格意识，培养学生多方面的才能。既要有知识与技能维度的目标设计，又

3、要强调过程与方法维度的目标。二、目标的设计思路主题活动目标按主题活动的进程，一般由三个部分构成，即：主题活动总目标、主题活动各阶段目标、一次活动的目标。主题活动的总目标：这是指学生参加一个主题活动的方向和应达到的要求。设计时要考虑这个活动所属的领域，然后对照指导纲要中综合实践活动课程的总目标以及相应的年段目标进行具体地设计。主题活动各阶段的目标：这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如，选题阶段活动目标、实施阶段活动目标、总结汇报阶段目标。一次活动的目标：这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是

4、一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性、更具操作性。一次活动目标【案例】孝敬父母行动实践指导课（六年级）活动目标：1.通过学生前期活动“走进父母生活”汇报，体会父母的艰辛，对自己浓浓的爱及对自己的殷切希望，激发孝敬父母的情感。2.通过学生回顾自己让父母不满意的事情，与前期活动“走进父母生活”体会形成对比反馈，激发改变自己不良行为习惯的意识。3.能按要求独立策划一份“孝敬父母”自主行动方案。活动重难点：能按要求独立策划一份“孝敬父母”自主行动方案（重点：会用多种方式、方法表达“孝敬父母”，会用多种方式呈现“孝敬父母”自主行动成果）。三、

5、目标表述的基本要求1.以学生为主体来表述教学目标强调陈述的主体是学生，是从学生行为的角度来表述教学目标，表述结果应该是学生的学习结果，也就是教学活动后学生的行为发生了变化。2.表述应力求具体、明确，具有可操作性和可测量性在目标表述时，不能照搬综合实践活动课程指导纲要中的目标，主题目标设计的过程是一个根据活动的具体内容将目标具体化的过程，因此，在设计的过程中，不能面面俱到，应根据实际情况突出重点目标。另外，我们也要考虑目标的可行性、可测性，即主题活动目标是否能通过一个特定的主题活动实现，是否能作为评价活动效果的依据，能否操作。教师应避免制订大而空的主题活动目标，造成综合实践活动指导盲目、随意。在

6、目标表述上应具备可操作性的行为特征，如使用“观察、考察、经历、了解、运用、体验、接触、参加、研究、探索”等行为动词来进行描述。3.三维目标通过整合来表述活动目标分三个维度表述后，造成了一系列问题：过长，难以记住，导致教学行为混乱；教师常遇到难以将某一个目标分割进三维中的某一维的情况；由于三个维度表述的分割，导致贴标签式的教学，导致教学行为的繁杂和重叠；三维目标在一个具体的教学活动中并不是均等存在的，一个具体的教学行为可能以三维目标中的某一维度为主，而以其他维度为辅。可见，三维目标是指目标的三个维度，而非三个目标。三维目标是和谐统一、不可分割的，教师要整合三维目标来表述。综合实践活动强调实践活动过程，也需要可测、可信的质量，才能体现其课程价值。在设计综合实践活动指导课目标时一定要考虑，一个为期几周的主题活动牵涉到的指导的方方面面，不可能在一节课中全面有效兼顾，因此，要分层落实，定准