游戏在小学低年级数学课中的设计与实施初探

1、    游戏在小学低年级数学课中的设计与实施初探    徐登丽（浙江省平阳县闹村乡中心小学 浙江 325405）摘 要：游戏教学法作为新时教育教学中重要的教学方法，在小学低年级数学教学中的有效应用，对提升学生学习兴趣，促进学生发现与解决问题等能力具有重要作用。基于此，本文結合笔者教学经验，对小学低年级数学教学中游戏的设计与实施进行了分析与阐述，以供参考。关键词：游戏 小学低年级 数学引言教育游戏以其所具有的娱乐性与教育性特征，在儿童教育教学中具有广泛的应用价值，不同类型的游戏设计，如角色扮演游戏、益智游戏、策略游戏等，为教育教学多元化发展提供了条件，有利

2、于提升教学趣味性、灵动性，激发学生学习自主性。因此，在小学低年级数学教学中，教师把握教育游戏所具有的教学意义，并进行合理的设计与实施，用以提升课堂教学质量与学生学习效率。一、游戏在小学低年级数学教学中的应用意义小学低年级学生受自身心理与生理生长特性的影响，对游戏有着“执着”的喜爱。将游戏运用到小学数学低年级教学中，有效打破了传统小学数学教学静态性、单一性、枯燥性的教学模式，使数学课堂教学富有变化性与灵动性，为学生营造了开放性学习环境，有利于减轻学生对数学学习的厌恶心理，激发了学生数学学习兴趣1。与此同时，教育游戏一不同的方式，将抽象的数学知识转变为形象化、直观化，便于学生对知识的进一步理解与掌

3、握。此外，在游戏中，学生面对游戏中存在的各种问题，通过利用已知的数学知识进行“问题”解答，这在一定程度上提升了学生数学知识整合运用能力、问题解决能力，有利于推动学生的全面发展。二、游戏在小学低年级数学教学中的设计与实施1.益智类游戏的设计与实施益智类游戏是小学低年级数学课堂教学中应用最广泛的一类游戏，不仅有利于激发学生对数学学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，也有利于促进小学生数学智力的开发，提升学生的观察能力以及问题分析与判断能力。对于此类游戏，教师可根据教材内容以及学生实际情况，包括事物认知情况、学习水平、兴趣倾向等，进行游戏设计与应用。例如，教师在小学一年级数学“数的运算加、减、乘、除法运算”

4、相关内容教学中，利用“棋牌类游戏21点游戏”设计了两种教学方案。在此游戏设计过程中，教师首先将全班同学进行科学分组，以每组4-6人为标准，共分为5组，并为每组学生准备2副扑克牌（或卡片）。其次，教师为学生讲解游戏规则：游戏一，结合自己手中的棋牌（棋牌中j、q、k分别表示数字11、12、13），随意选取三张，通过加法、减法或加法与减法相结合的形式，得出算式结果为21的组合2。学生对此游戏十分好奇，并在小组讨论中纷纷发表自己的建议，进行不同尝试与组合，给出不同答案“3+8+10=21”、“6+5+10=21”、“10+10+1=21”、“12+10-2”通过游戏学生对加法、减法运算有了明确的认知，

5、并提升了组合运算的准确性；游戏二，教师从棋牌中抽取了两张数位为“5”和“2”的棋牌，并要求学生用这四张牌进行组合，得出结果为21的算式3。在既定条件下，学生从常规运算角度出发，则很难找到具体方法，得出结论，这就需要学生进行深化思考，转变思维模式，从而得出结果，如5×5=25，2×2=4，而25-4=21，从而得出想要的结果。学生依据相同的现实，进行探索与尝试，则可得出“6×6=24，1×3=3，24-3=21”、“6×6=36，3×5=15，36-15=21”等不同表现形式。在此过程中，促进了学生数学思维的培养与提升。2.角色扮演类游

6、戏的设计与实施角色扮演游戏在小学低年级教学中，同样具有重要的应用价值。由于小学生具有好模仿、求知性强、好奇心中等特点，教师依据教材内容，结合学生实际情况，通过利用一定的游戏软件设备、多媒体设备，为学生创设具有一定故事情节的教学情境，从而为学生角色扮演提供条件，使学生在参与角色扮演游戏过程时，真正融入到数学课堂教学活动中，并在活动中学到数学知识，提升综合能力4。例如，在综合复习与训练中，教师结合人教版小学二年级上册“单位认知与理解”、“两位数运算”、“角的认知与理解”等知识内容进行角色扮演类游戏内容设计，并进行具体实施。在此过程中，教师利用多媒体教学设备，基于互联网资料，通过图片、视频、音乐的结

7、合运用，编制游戏故事情节，即丽莎与熊宝的探险之旅，丽莎与熊宝在储藏室中得到一张“藏宝图”，在藏宝图中分别设置了4个联络点，丽莎与熊宝只有到达每个联络点，集齐藏宝图钥匙碎片，获得打开宝藏大门的钥匙，才能等到宝藏，完成探险任务。学生被故事情节所吸引，主动参与到游戏中。此游戏同样以小组形式进行，教师在每个联络点（包括木屋联络点、森林联络点、格林商店联络点、沙漠城堡）创设不同任务卡，任务卡中分别是与学生所学数学有关的内容。其中，木屋联络点主要考察学生对“厘米”、“线段”等知识的掌握与运用；森林联络点主要考察学生两位数加、减、乘、除运算的掌握；格林商店联络点主要考察学生对“角的特点”的理解；沙漠城堡则是一道综合型题目。在此游戏过程中，有效提升了学生对数学知识的掌握、记忆与运用，促进了教师对学生实际学习情况的了解与评价，促进了数学教学质量的提升。结语总而言之，教育游戏所具有教学特点，在一定程度上迎合了低年级小学生的生长特性，因此在小学低年级数学教学中合理设计并应用教学游戏，有利于激发学生对数学学习的兴趣，使学生在游戏中掌握并运用数学知识，从而促进学生数学思维能力与问题解决能力的培养与提升。参考文献1石玉婕.教育游戏在低年级小学英语教学中的应用分析j.学周刊，2016（31）.2张红卉.浅析小学低年级音乐教学中的唱游教学方法以小乌鸦爱妈妈为例j.黄河之声，2016（08）.3陈婷婷