浅谈高职院校自主学习模式的课堂应用设计

1、    浅谈高职院校自主学习模式的课堂应用设计    龙翔摘要：在传统教学模式中，教学设计过程往往忽略了学生的主体地位，学生大部分时间都处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣，课堂教学质量较低。而在以学生为主体的自主学习模式中，通过教师正确的引导，适当的使用“费曼学习法”开展课堂活动，可激发学生的学习兴趣，唤醒思维材料，驱动学生自主学习意识，同时可在潜移默化中培养学生的自主学习能力，逐步掌握正确的学习方法，实现有效教学。关键词：自主学习;费曼学习法;有效教学古语有云，授人以鱼不如授人以渔，其意为传授人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在传统教学模式中，往往

2、是以教师为主体，而学生大部分时间都处于被动学习的状态，很难使学习能力得到提升。并且，由于缺乏主观能动性的牵引力，学生学习兴趣缺乏、积极性低，学习效率也不尽如人意。而自主学习模式的教学特点，是通过教师的正确引导以学生为主体的形式开展，学生对知识的需求更具目的性，可在整个学习过程中保持较高的学习积极性，实现更好的教学效果。我以高职院校课堂教学为例，从以下方面对此进行了积极的摸索与尝试。一、进行学情分析学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。要达到教与学的完美契合，就必须充分了解学生特点并针对性的制定教学计划。通过近年的教学，我对高职院校生

3、特点有了一定了解：优点：思维活跃，善于发现问题、思考问题，愿意在课堂上与教师进行互动，对不同形式的课堂活动具有较强的参与意愿。缺点：大部分学生知识结构零散，没有找到合适的学习方法，处于无意识学习状态。注意力易分散，在课堂上无法长时间保持专注聆听讲授，导致学习效率较低等问题。因此，教师在进行教学设计时，应当充分结合学情选择合适的教学策略，因才施教。二、以学生为中心进行教学设计在传统课堂上，教师最常用的教学方法为讲授法，且讲授内容往往是书本中知识点的简单堆砌，学生很难有机会真正参与到课堂中来，容易陷入学习兴趣低落学习专注度下降的恶性循环，经常会出现老师台上讲的眉飞色舞，学生台下听的昏昏欲睡的情况，

4、导致教学无效化。因此，如何实现有效教学，是教师在针对高职学生进行教学设计时需要多思考的问题。（一）掌控课堂节奏实现课程目标的首要，即是保障每节课堂上45分钟的有效教学。而有效教学的关键并不在于书本上的知识老师是否全都讲到了，而是在于学生是否真的学到了。因而在进行教学设计时，需要以保持学生学习兴趣为根本，精选课程内容，剔除书本中枯燥且不必要的内容，有舍才有得。另外，在课堂中讲授时长接近810分钟时，将迫近学生保持专注力的临界点，此时通过互动提问，可对学生专注力形成持续牵引。并且，“学起于思，思起于疑”，“问题”是激活或唤醒思维材料的刺激因素，通过创设问题情境，可引导学生将知识零件自主进行组装并表

5、达，完成知识同化，当达到掌控课堂节奏的目的。（二）创新教学形式“费曼学习法”是一种被公认高效的自主学习方法，“费曼技巧”包括四个核心步骤，分别是：选择、讲授、补漏、简化。无论是理实结合或是纯理论的课程，都可以通过讨论分享或辩论的形式，引导学生在实训课堂上使用费曼学习法，通过多动口、多动脑，对所学习的知识进行系统性的梳理。将课堂知识由被动接收转变为主动输入，达到加深学习印象，提升教学效果的目的。在主学习课堂中，虽是以学生为主體，但教师作为引导者的角色同样非常重要。如果说自主学习课堂是一场游戏，那么教师就是游戏流程和规则的制定者。只有流程适宜，规则合理，才能让学生在得到沉浸式的课堂体验。因此，课前

6、的准备工作非常重要。例如，在进行讨论分享课前，需要提前拟定讨论提纲，把握课程重难点，引导学生的讨论方向。在进行辩论课前，需要挑选合适的文献资料上传至智能教学软件，为学生辩论“激战”提供“子弹”，并提前确定好辩论主题、分组方式、发言顺序、评价评分方法等各项细节，保障学生的课堂体验可有助于往后课堂活动的顺利开展。三、保持良好的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围能使学生保持较高的学习积极性，使脑力活动呈现最佳状态;反之，则可抑制学生参与学习欲望，导致课堂活动无法开展。由于在自主学习课堂中，需要学生出现在班级视野中心来阐述自身的观点，往往会给学生带来紧张、恐惧等情绪，因此教师要多对学生进行鼓励，以赏识教育为原

7、则，在评价时尽可能的挖掘学生身上的闪光点，并适当使用幽默风趣的语言，消除学生的不良情绪，保持良好的课堂氛围。另外，在平日的课间休息时间，教师可以多与学生沟通交流。以朋友的身份了解学生日常生活中存在的困难，解答他们对职业生涯的疑惑，尝试拉近师生之间的距离。而良好的师生关系有助于轻松愉悦课堂氛围的的形成，既可以打消学生的紧张与不安，放下抵触，更乐于分享，也可以让教师在讲台上状态更放松，教态更自然，实现良性循环。结论综上所述，以学生为主体的教学模式可充分调动高职院校学生的学习积极性，提高教学质量，培养学生的学习能力，但对教师的引导工作也提出了较高的要求。为了让每一位学生在课堂中有所收获，教师需要在课前切实做好学情分析，掌握学生特点并以学生为中心进行教学设计，打破常规教学理念的束缚，创新教学形式，适当开展课堂活动，保持良好的课堂氛围，从而实现有效教学。参考文献：1刘晨，李姝佳.大学生实践创新教学中的费曼学习法应用探讨以东华大学步阅汽车协会为例j.教育现代化，2019，6（91）：65-67.2何义红.如何培养学生的自