浅谈表演活动在小学语文童话教学中的应用

1、    浅谈表演活动在小学语文童话教学中的应用    程志霄摘 要：小学语文课本中童话篇目占有很大的篇幅，童话教学有着重要意义。浅析了小学语文童话教学中融入表演活动所达成的教学目标：提高学生的语言能力，提高学生的想象能力，提高学生的自信心和培养团队意识。关键词：童话教学；表演活动；教学目标童话中充满了一个又一个美好纯真的故事，让小学生的心灵更加纯真快乐，童话教学有着重要的意义。小学语文童话教学目标包括以下四个方面：一是培养学生语言文字运用的能力，形成良好的语感；二是激发学生的想象力和创造潜能；三是培养学生的审美情感；四是引导学生认识社会，养成健全人格。笔

2、者认为，在童话教学中融入表演活动，不仅能够达成课堂教学目标，更能净化小学生的心灵，培养小学生健全的人格。一、表演活动提高学生的语言能力小学生正是求知欲比较旺盛的时期，尤其低年级学生是学习语言的较为关键时期，而语言的掌握需要通过实践来逐步完善。学生语言能力的发展在小学低年级就显得尤为重要。在小学语文课本中有很多适合学生进行表演活动的课文，特别是童话故事。在教学这些课文时，教师要注意抓住学生的语言训练，让学生通过表演来理解课文内容，理解作者表达的思想感情，理解文本所传递的丰富内涵，感受语言文字的奥妙。在安排角色时，教师要因材施教，依据学生的语言发展水平和学生的特点来安排不同的角色，有选择地锻炼学生

3、的语言能力，从而促进低年级小学生的语言发展。在学生进行表演时，主要是运用有声的话语来表达情感，这就是语言能力锻炼的过程。学生对文本有了深刻的理解，甚至能够背诵课文，这也是对语言文字的积累的过程。在评价环节，学生与学生之间的互相评价也是很好地锻炼语言交际能力的过程。所以说，表演活动的运用，有利于提高学生的语言能力，让学生在快乐的学习中得到锻炼。表演在为学生提供展示机会的同时，让学生积极参与到学习活动中，提高学生的语言理解能力和表达能力。二、表演活动提高学生的想象能力新时期的小学语文教学，只关注学生的语文学习能力是不够的，还同时要关注学生想象力和创造力的培养。小学时期的学生，想象力是非常丰富的，更

4、是值得保护的。表演活动在小学语文童话课堂中的运用能够提高学生的想象力。首先，在学生理解感悟文本时，要想象场景、想象角色的内心世界、想象角色的行为动作表情以及所说的话等，在头脑中重复再现课文中出现的场景。其次，学生在进行表演活动时，要根据自己的想象进行展示。在这个过程中，学生还可以进一步把自己想象成故事中的角色，想象自己所处的情境。尤其是在缺乏道具和场景布置的情况下，就更需要学生展开想象的翅膀来完成表演。课本剧的创编表演就更是培养学生想象力的重要途径了，学生对角色的二次创作，给予了学生一定的发挥空间，学生就可以根据自己的想象编排故事内容，给角色赋予新的行为、新的台词，将沉默的文字转化为有声的语言

5、、动作和表情，表演活动凭借丰富的表现力培养和提高学生的想象能力。三、表演提高学生的自信心，培养团队合作意识表演活动是学生在全班甚至全校人面前进行展示的活动，这对学生自信心的提高有很大的帮助。台上的表演能够收获观众的掌声，就能够提高表演者的自信心。当观众都沉浸在表演者的表演或朗读之中，对于表演者来说，无疑是最大的鼓励。在表演活动结束后，来自观众的评价和来自老师的评价都能影响学生的自信心。当表演结束后，评价者及时指出表演的成功之处，或者提出改进的建议，都是对表演者的鼓励。特别是对平时比较胆小，不太敢发言的学生，教师适时地给予鼓励，让孩子认识到其实我也很优秀，并且长期坚持下去，這些孩子也一定会喜欢上

6、台表演，喜欢展示自己、表现自己。四、童话教学中融入表演活动的问题与局限如果语文教师对童话教学方式把握不当，滥用或误用表演活动，就会“事倍功半”。比如童话教学研究文献中多次提到的“表演形式化”的问题，就是由于教师对组织学生“表演童话”这一教学方式操作不当产生的。例如，在教学酸的和甜的这一课时，教师在课程结束前安排分角色上台表演这一环节，在原本已经很紧凑的课堂中显得不妥当，没有给予学生充分的练习时间，成了“为表演而表演”，使表演活动形式化，反而没有达到所要达到的教学目标，那么这样的环节设计就是不恰当甚至是无意义的。因此，教师要在备课时认真研究，选择恰当的表演时机、合适的表演道具，使学生在轻松和快乐中充分体验童话情境，把握角色形象，获得丰富独特的情感体验，才能让“表演”更有效地为教学服务。然而离开了这样的目的，就容易导致表演失败，也就是“表演形式化”。在小学语文童话教学中融入表演活动一定要避免走进这样的误区。参考文献：1杜艳花.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究d.