浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维

1、    浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维    李宗粉摘要：数学，是小学教学里一个重要的科目，也是很多学科的基础，学习数学能够培育学生们的逻辑思维和实践能力，因此，学校和教师都要提升对数学教学的重视。在素质教育改革的背景下，数学教学已经不再是单纯的关注学生们的理论成绩，数学思维已经成为了数学教学的重点内容，教师们借助教学活动来渗透数学的思维，达到素质教育的目标。因此，本文分析了在小学数学教学里培育学生数学思维的策略，以供参考。关键词：小学数学;数学思维;策略引言：在当前的小学数学教学里，仍然存在着很多不同的问题，导致学生们的数学思维一直得不到显著

2、的提升。如何改善教学问题，采用合适的策略渗透数学思维教学，就成为了教师要思考的问题。一、创建教学情境，引导学生感受情境教学，指的是教师们在组织教学的时候，借助某些手段和方法，为学生们营造和某一个学习的主题有关的情景和画面，让学生们能够进入到情境里展开学习，提升学生们对相关的知识的体验，从而有效的提升学习的效率。情境教学，是当前创新性的教学方式之一，很多教师都开始慢慢的将其引入到教学的课堂里，达到教学的目标。在组织数学思维教学的时候，教师也应该借助情境教学法，思维能力的培育是属于对学生们的思想和情感方面的培养，它相对比较空泛，很多学生往往无法有效的理解数学思维的内容，而情境教学法能够帮助学生们加

3、深对数学思维的体验和运用。教师可以借助一些教学的资源来创建思维的情景，将教学的内容借助这些情境展示出来，让学生们在这些情境里获得对数学思维的理解，并学习到其中的数学知识和内容，进而达到思维的教学目标。除此之外，创建情境的教学方法，还有助于提升数学学习的趣味，提升学生们的数学兴趣。例如，在教授人教版数学中的面积这部分知识的时候，该章节希望学生们能够简单的掌握几个基础的图形的面积计算公式，并对其进行简单的运用。如果教师按照传统的教学的方法，简单的为学生们介绍面积的计算公式、计算步骤，会让学生们无法正确理解其背后的逻辑和思维，这对于數学思维教学有很大的阻碍。因此，教师可以改变自己的教学方式，借助情境

4、教学的方法，来提升学生们对该部分知识的理解和运用。首先，教师通过多媒体，为学生们展示几个图形的立体的画面，让学生们更加直观的感受这些图形的真实情况;其次，教师还邀请学生们一起用纸板画出这些图形，对这些图形进行搭建。借助这样的方式，让学生们清晰理解这些图形如何由来的，从而掌握面积公式背后的逻辑思维，以此来提升学生们思维的灵活性和开放性，达到数学思维教育的目标。二、借助直观演示，加深思维理解抽象的思维，是数学思维里的一个重要的内容，数学教学能够有效的培育学生们的抽象思维，尤其是随着小学生们的年级和年龄不断的提升，他们的数学思维慢慢的成熟起来，所以抽象思维也更加的根深蒂固。在实际的数学教学的过程里，

5、教师要了解和认识到学生们的抽象思维是无法在短时间里快速培育的，要做好长期教学的计划，如果教师采用抽象的方法让学生们直接接受这些理论知识、思维逻辑，会让他们数学学习变得越来越吃力和困难，慢慢的会降低学生们对数学的兴趣。因此，教师应该利用直观的形象来体现这些抽象的知识和逻辑，让学生们形成直观的感受，在直观的感受里慢慢的培育学生们的抽象逻辑思维，达到数学思维教育的目标。例如，在教授三角形这部分知识的时候，教师不能够直接用黑板来讲解知识，这样会让学生们很难理解其中的抽象逻辑，降低学习的效果。因此，教师在教授这部分知识之前，应该准备好很多教学所需要的工具，如三角板、三角形模具等等，然后在课上通过展示这些

6、工具，来让学生们借助这些工具了解三角形的特点、概念和面积计算方式等等。学生们通过亲自探究和摸索这些工具，能够有效的感受三角形背后的抽象知识，将他们转化为简单的物体和常识。通过这样借助数据工具的形式，将抽象的数学思维更直观的展现在学生们眼前，帮助学生对抽象的概念进行理解，进而培育学生们的数学思维能力。三、通过动手实践，探究数学思维在开展小学数学的教学的时候，动手实践，是其中一个重要的教学形式和内容，它可以有效的培育学生们的数学思维，让学生们通过亲身的操作来感受数学逻辑。通过实践的方法，让学生们在亲自动手操作的过程里，结合自己的思考和探究，有效的掌握数学知识，提升数学思维。例如，在教授图形的运动的

7、时候，教师们可以组织学生们开展一些实践的活动，借助这些活动帮助学生们理解这部分章节里的对称、平移、旋转的概念。教师可以给学生们几张卡片，让学生们自主的画出自己的图形，将他们剪下来，然后对称到另一边，学生们通过实践，能够了解到对称的含义和对称后的图形的特征;之后教师再让学生们将剪下来的图片旋转和平移后，分别画出对应的图形，同学们通过实践操作，认识到平移会让图形的位置发生改变，而旋转会导致图形的样子发生改变。经过实践活动，让学生良好的掌握这节课的知识。因此，教师要积极的组织实践，让学生们在动手的过程中，激发出自己的数学思维，提升数学思维教学的效果。四、结束语综上所述，要想提升学生们思考的能力、运算的能力和解决问题的能力，数学的思维是非常重要的，作为一位数学教师，要改变自己传统的教学观念，在教学的环节里，合理的渗透数学思维教育。教师们可以结合小学生的实际情况和数学学科的特征，合理的设计数学思维教学策略，以此来提升思维教学的效果。参考文献：1张生海.“互动探究式”模式在小学数学课堂中的应用j.学周刊，2020（17）：149-150.2孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议j.小学教学研究，