浅论思维导图在高中语文教学中的应用

1、    浅论思维导图在高中语文教学中的应用    王伟摘要：思维导图是一种革命性的思维工具。本文从多个角度出发，分别从高中语文的基础知识整理与识记等五个方面，对思维导图在高中语文教学中应用的问题进行探讨。关键词：高中语文；思维导图；教学法思维导图是一种革命性的学习工具，是19世纪70年代英国哥伦比亚大学的东尼·博赞博士发明的。我们在充分把握高中语文教学的性质和特点后，发现二者具有完美的契合点。一、思维导图与高中语文基础知识的整理和识记我們对于语文知识的印象，一般是杂乱无章的，没有规律性可循的。有的老师有意识地尝试了“板块教学”或“模块教学”的方

2、式，并且相关研究还对其作了定义：“根据系统论、控制论等有关理论，对文体教学内容进行系统控制的教学过程”这是很多学科老师都有过的尝试，然而往往因为见效甚微而浅尝辄止。而思维导图可以把语文知识的“模块”进行“图式化”，它比“模块教学”更具优势。我们在这里举个例子。如图1，这幅思维套图可以加以完善。老师可以利用这幅思维导图引导学生自己对语文知识进行整理，在此基础上加以识记。这样识记效果自然会有所提高。二、思维导图与高中诗文背诵语文教材所选古代诗词和散文一般都是脍炙人口、千古流传的典范文章，讲究严谨的布局谋篇，有明确的中心和写作思路。这就便于我们将其加工成一幅思维导图。我们以陶渊明的归去来兮辞为例。我

3、根据自己的记忆习惯，结合文章的两条互相贯穿的写作线索，绘制出了图2。学生在理解作者思路、把握文章内容的前提下去习得、诵得一篇文章，相比死记硬背下来一篇文章，要更有利于实现我们的教学目标。三、思维导图与高中语文阅读教学高考中越来越重视考察学生的阅读能力，阅读部分的分值所占的比重也有相应的增加。思维导图能帮助学生抓住文章的中心，对于理清文章思路有很大的帮助。这样，学生阅读课文或是做阅读题时就能“有法可依”。我们以2014年的全国2卷的诗歌鉴赏题为例。原题如下：合山店梦觉作唐韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家宋郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜

4、，明月随船送到家。（1）韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）（2）两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）结合思维导图，我们来分析此题。第一步要抓住其中心，即情感。“两首诗都是“羁旅行役”题材，却一苦一乐，一虚一实。”抓住这一中心，题目就能迎刃而解。第（1）题的关键句在于末两句的“梦”，联系题目所问我们应联想到“虚实相生”。第（2）题，则只要围绕“一苦一乐”具体分析即可。我们可以看出来思维导图的意识能潜移默化地影响学生的思维方式，提高学生做题的能力。四、思维导图与高中作文教学2012年，陈启胜在高中语文作文教学中的思维导图方法的运用一文中论述到

5、运用思维导图进行高中作文教学能起到“拓宽思路”、“挖掘素材”等作用。另外，对于思维导图在写作教学中的应用，王玲玲在思维导图在语文课堂的实用性探究中也举了一些值得借鉴的例子。其实，我们在应用思维导图进行作文教学时，可以根据实际情况，运用多种方法进行。比如“提纲练习法”。提纲和思维导图有相似之处，只要充分发挥联想，就可以把提纲逐渐扩展为一篇完整的文章。因此，运用思维导图，拟写提纲，再扩写提纲，经过这样一个反复练习的过程，就能锻炼学生的思维品质，打开其写作思路。五、思维导图与高中口语交际教学学生的语文能力本质上就是语感，即对语言的感受能力。这种感受能力不是与生俱来的，而是在不断的说话过程中逐渐历练出

6、来的。语言，是思维的物质外壳。很多学生不能说、不会说、不愿说，大都是因为他们的思维品质没有得到很好的锻炼，导致说起话来逻辑混乱，因此打击了他们说话的自信心，从而影响了他们学习语文的信心。如果引导学生运用思维导图有意识地进行“说话练习”，这种情况就会得到改善。我们就以“说诗经”为话题，可以得到图4。这幅思维导图，可以转换为这样一段话：诗经因为有305篇，所以也叫诗三百，它分为风、雅、颂三部分。风即国风，多是十五个诸侯国具有地方特色的民歌，所以叫十五国风，共有160篇；雅是周王朝京都地区的乐歌，共105篇，分31篇大雅和74篇小雅，大雅多是朝会宴享之作，小雅是个人抒情之作；颂分周颂、鲁颂和商颂，是王室举行宗庙祭祀或其他典礼时的乐歌，共40篇。风160篇，雅105篇，颂40篇，加起来就是305篇。六、结语不仅语言是“有思维”的，语文知识也是“有思维”的。思维导图不仅可以作为学习工具，提高学习