浅议小学语文作业优化设计

1、    浅议小学语文作业优化设计    郎瑞娟摘 要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值，越来越得到教师们的关注与思考。关键词：小学语文;作业设计;基本原则随着新课程改革的全面实施，促进了当下教育模式、教学方法的改革。在新课标中明确提出，语文教学必须围绕培养学生的语文素养展开，提倡引导学生积极展开自主、团队、探索型学习，根据学生实际情况不断完善教学方法，遵循学生身心发展规律制定科学的教

2、学方案，给予学生更多的自主空间，实现全面提高学生综合素质的教学目标。针对此情况，小学语文作业的改革和优化显得尤为重要，在设计语文作业过程中必须要以学生的实际情况为重点考虑因素，深入了解学生的接受能力和真实诉求，科学合理的设计语文作业，最大限度发挥语文作业的效用力度。一、小学语文作业优化设计的基本原则（一）充分掌握小学语文设计的趣味性原则。在新课程改革颁布实施的语文标准中明确表示，学生是教学中的主体，语文教学应该充分围绕学生展开，有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极自主的探究学习。从小学生的身心特点考虑，教学中必须充分掌握学生的兴趣点，有效提高学生的学习兴趣，从而展开高质、高效的教学。根据该

3、教学标准，小学语文作业的设计要尽量避免枯燥、乏味，从小学生的心理角度出发，设置具有趣味性、探索性并且贴近生活实际的作业，激发学生的学习兴趣和学习积极性，科学引导学生自主的进行学习。（二）全面实现小学语文作业的效用力度。课后作业实际上是教师实施教学的一部分，同时也是实现课程巩固的重要途径，能够有效延伸课堂教学实现学生的课后扩展，加强学生的语文综合素质。因此，教师在设计语文作业时要充分实现作业的效用力度。传统作业设计中通常采取题海战术，一味追求作业中的题量和题目的难度性，忽视了对知识点的把握和题型设计的技巧性，给学生造成了较重的学习压力，导致学生产生抗拒心理。因此，在现阶段的语文作业设计改革中要求

4、教师从整体出发，充分考虑教材中的知识重、难点，结合学生的实际情况，设计具有针对性、目的性、系统性的语文作业。（三）严格遵循实践性原则实施小学语文作业的设计。在小学语文作业设计中，要有效渗透语文知识实践习惯培养方面的内容。语文是一项实践性较强的学科，只有形成良好的实践习惯，才能够将语文教材中的知识有效应用到实际生活中，同时，也只有通过实践才能够有效推进语文能力的发展，只有将二者充分结合到一起，才能真正展现语文教学的作用和意义。在此方面，教师要充分挖掘实际生活中的教学资源，创造良好的语文学习氛围，创建一个灵活、动态、真实的语文教学环境，积极开展多元化的语文知识趣味活动，有效扩展学生的视野，为学生提

5、供更广阔的发展空间。二、新课程改革背景下实施小学语文作业优化设计的有效途径（一）深化学生的创新意识，提高学生的创新能力。根据新课标要求，语文作业的设计要有效培养学生的创新精神和创新能力，因此，语文教师应该从这两个方面出发，在进行语文作业设计中融入一些具有趣味性、创造性和开放性的习题，引发学生的探索欲望，从而在此过程中形成良好的思维习惯、树立创新意识、提高创新能力。具体来说，语文作业的设计要符合原创性要求，在信息技术发达的当下，学生获取信息的方式和渠道有很多，如果不能保证习题的原创性，一旦出现学生不能够顺利解决的问题则会习惯性的选择直接通过网络搜索答案，逃避思考和探索过程。因此，保证语文作业的独

6、立性、原创性，使学生无法依赖网络，没有具体的资料可以借鉴，则能够有效扩展学生的思维空间，培养学生的学习习惯，使学生能够养成独立思考、独立解决问题的能力，最终实现提高语文学习能力的教学要求。（二）提高语文作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。传统应试教育中的语文作业设计，往往只是单一的将作业当作课堂教学的补充，作业内容限制于教学课堂中的知识点，没有与学生的实际生活产生直接的联系和互动，并且作业设计过于形式化，通常只是拷贝教材中的例题或者一味要求学生对教材中的生字进行抄写。久而久之，学生对课后作业失去兴趣，盲目的完成作业只是为了敷衍教师，学生即使完成了作业也无法得到实质性的提高，这与新课标的要求形成了

7、鲜明的反差。因此，在新课程改革背景下，实施小学语文作业的设计工作，首先需要将作业与学生的实际生活形成良好的互动和联系，使学生能够对作业产生兴趣从而引发学生的探索欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到发现问题、解决问题的成就感和乐趣，启发其创意思维、锻炼其知识运用的技巧性。不仅如此，教师还应该精心设计语文作业的知识重、难点，延伸教材中的知识架构并且有效扩展知识内容，使学生在完成作业过程中加强语文知识水平，实现语文作业的价值。譬如，设计小学古诗课程的作业时，教师可以在课堂中充分为学生讲解该古诗的含义，引导学生进行古诗的背诵，加深学生对古诗的理解和印象，同时要求学生在课后将古诗改编成故事形式，用作文的形式表达出来。这样一来，不仅能够加深学生对教材的理解和应用能力，通过故事改编再现的形式还能够成分锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文实践能力和应用能力。综上所述，在实行小学语文作业改革时，要充分考虑学生的身心特点，