浅析高职院校信息化教学推广困难成因及对策

1、    浅析高职院校信息化教学推广困难成因及对策    摘 要：社会发展越来越迅速，信息化时代的到来，对各行各业都提出了新的要求。高职院校的教学目的是为国家为社会培养实用新型人才，更应紧随时代，积极应用和推广信息化教学。但是，国内高职院校仍存在信息化教学应用不广、推广困难的情况，必须找出病因，才能对症下药，真正解决问题。本论文主要从信息化背景下高职学院教学现状和存在问题、应对措施及解决方案进行阐述剖析。符合国情国策，同时具有一定的实用性，可广泛运用于新时代高职院校的专业教学中。关键词：信息化；高职院校教学现状；存在问题；信息化推广对策一、高职院校教学现状

2、与问题1.传统教学模式在高职教育中仍占主导地位我国传统课堂的教学模式往往是传递-接受模式，即古人所云传道、授业、解惑也。这种模式强调以教师为中心，突出教师在教学中的主导地位，有利于教师组织管理课堂教学。但这种教学模式忽视了学生的主体地位，忽略了学生的主动性和创造性，是常见的“填鸭式教学法”。突出教师主导地位的传统教学模式最大问题在与限制学生的自主思维能力，忽略学生的感受和想法，甚至扼杀学生的学习主动性和创造能力，这种方式对职业教育是非常不利的。2.信息化教学手段应用不广泛尽管当前高职院校信息化教育已经获得了一定的成就，但是其中还是存在许多的问题，在高职院校中，由于院校本身、教师队伍结构以及高职

3、院校学生学习的特点和方式等，传统教学模式长期占据主导地位，信息化教学手模式作为新手段，难以打破高职院校教学的固有状态，仍运用不广泛。高职院校一定要充分运用当前的信息化技术手段，为学生创造符合时代背景和行业需求的学习环境，让其在良好的环境下能学到更多知识，不断提高自身的学习能力和职业素养。二、高职院校信息化教学推广困难的原因1.院校软硬件不完善致使信息化教学推广难度增加由笔者的调研内容可知，高职院校大部分以及完成了信息化的硬件基础建设，还有小部分仍在建设中。然而，高职院校的信息化建设都存在一个普遍现象，就是缺乏专业的教学资源库，有些学校虽然购买了比较系统的教学软件，但应用推广方式不对、推广力度不

4、够，教师在教学中并不能普遍地使用。同时，不便利的网络教学平台也限制了信息化教学资源的使用，很多教师在使用已有的网络教学平台时遇到很多问题，导致课程建立有很大的问题，甚至根本难以进行。由此可见，缺乏系统的专业教学资源库和网络教学平台限制了高职教育信息化的发展。2.教师团队信息化素质致使信息化教学推广难度增加教师在课堂中要起到主导作用，信息化资源能否被应用于高职院校教学中，教师的信息化素质至关重要。由于教师队伍结构的关系，有些老教师对于信息化技术的接受和掌握能力有限，这造成了信息化教学推广的难度增加。根据调研，笔者发现在益阳地区高职院校信息化教学手段的应用，如信息化实训室在教学中的使用为40%，网

5、络机房的使用仅为30%，电子白板使用率为20%，数码产品例如相机、手机等的应用为30%；虽然校园网络的利用率达到了90%，但教学使用到网络资源库的只有30%，应用网络精品资源课程和远程教学平台的更只有10%。由此可见，虽然很多高职院校建立了信息化的硬件设备，但真正能够运用到课堂上的比率并不高，这跟教师团队的信息化素质密切相关。3.高职院校学生学习的被动性特征致使信息化教学难度增加网络的普及给高职教育提供了新的契机，信息化教学手段对学生学习有较大益处。国内学生普遍使用移动设备、电脑等，通过信息化教学的发展，能有效拓展学生获取知识的途径，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣；同时信息化教学资

6、源打破时间空间的限制，对学生随时随地学习提供巨大的便利。但由于高职院校的特殊性，除了极少数热爱学习的学生之外，高职学生被录取的分数线普遍不高，甚至有很多学生在中学时期是让老师和家长头疼的问题学生。这些学生的学习主动性较低，不习惯自主学习，这也为信息化教学的推广增加了阻力。4.信息化教学处于导入期根据2012年教育部颁布的国家教育事业发展第十二个五年规划，其中指出到2020年要基本实现教育现代化，说明我们的信息化教学还处于建设过程中，我们的制度、结构、应用方法还处于探索的状态，信息化教学的效果评价体系也并不完善，信息化教学应用存在许多未知，这些对上课的教师使用信息化手段教学、学生运用信息化平台学

7、习，都是巨大的挑战，影响到信息化教学的实施。因此，要真正实现信息化教学，还任重道远。三、应对措施及解决方案1.促进教师的思想转变，提升教师信息化技能信息化教学之所以要广泛应用于高职院校在，其根本目的是要利用信息化技术实现课程资源的高度整合，突出学生的课堂主体地位，改变学生的被动学习的现状，让这些先进的技术更好地服务于高职院校教学的发展。因此，教师在面临信息化时代来临时，应及时调整心态，做好迎接新挑战的准备，转变传统的教学观念。要促成这种转变，高职院校可开展一些信息化普及讲座，让教师从思想上先认可信息化教学的优越性和必然性；其次，组织教师参加各级各类信息化技能學习，以及在校内举办信息化教学培训，

8、提升教师信息化素质，使信息化教学能更好的在高职院校中开展；同时，鼓励教师参加各级信息化教学比赛，并出台奖励办法，以赛促教，教师们相互切磋，扩大信息化教学的影响力。2.学生转化学习模式，充分利用学习资源高职院校的学生本身的学习能力和学习积极性都不高，长期习惯于教师的“填鸭式教学”，自身更长期被动式学习，只有老师教，没有主动学。在信息化教学中，学生可以根据自身的知识掌握程度和学习需求，在多种教学方式中选择适合自己的方法、选择感兴趣的学习的内容和次数，因人而异，培养学生的主动学习能力。信息化手段可实现资源的高度整合，学生可以在信息化教学中获取比传统教学更丰富、更多元的教学资源，学生可根据自己的爱好选

9、择感兴趣的资源进行学习，充分利用学习资源，这对于提升学生学习兴趣、普及信息化教学、促进高职院校教学改革起到举足轻重的作用。3.高职院校软硬件建设并重硬件是高职院校开展信息化教学的基础条件，软件是教师应用教育技术的前提保障。高职院校必须在不断建设基础硬件的同时，注重软件的配置，要软硬件并举，才能真正确保信息化手段在高职教育中的应用和推广。4.积极探索包括网络精品资源课程在内的信息化教学新模式与传统教学模式以教师为中心不同，新时代的信息化教学模式则强调以学生为中心，运用信息化手段使学习者可以在教师创设的学习环境中调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性。在信息化教学中，教师由向学生灌输、讲解知识

10、内容变成学生主动学习知识的协助者和促进者；学生由传统教学中知识的被动接受者变成资源的自主加工者、知识意义的主动建构者，发挥学生主观能动性。教学的网络化是信息技术在高职教学的应用主要形式之一，是一种资源的高度整合，网络精品资源课程就是教学网络化的一种重要应用形式。它通过利用高职教学网站平台，把高职院校开设的各类课程以整合于网络上，同时也与移动终端上的手机app相关联，让学生者可以在任何环境内用移动终端进行学习。学生可在该网站上免费注册成为学员，这可在平台上直接学习各类课程。学习过程中，可以使用网络平台上教师设置的留言栏等方式随时与教师相互交流。教师也可随时根据学生的学习反馈，及时从网络专业素材库中筛选更精品的资源，来丰富和改进教学内容，亦可改善自己的教学方式，改善网络精品资源课程的教学效果。參考文献1 项莉萍.高等职业教育专业教学模式探索与实践j.电脑知识与技术，2014.07.2 胡敏.高职精品课程升级为精品资源共