浅析生活化理念在小学高年级数学教学中的应用路径

1、    浅析生活化理念在小学高年级数学教学中的应用路径    田袁摘要：新课程改革大力提倡围绕着学生开展教学活动，在兴趣培养基础上实现综合能力提升，为小学基础教育提出更高挑战的同时也提供了更多的发展思路，各科教师开始在日常教学中大胆尝试各种新型教学手段以创建高效课堂。生活化理念是当前小学高年级数学教学中广泛引用的一种新型理念，既符合高年级段学生的身心发展规律及认知偏好，又符合数学源于生活且直接作用于生活的学科特点，使高年级段学生对数学学习产生亲切感，通过理解数学对于现实生活的重要意义，形成运用数学思维解决生活问题的良好习惯。因此，本文结合笔者长期教学经验

2、，进一步探究了生活化理念在小学高年级数学教学过程中的运用策略，以期为同行业工作者提供有效参考。关键词：小学数学;高年级教学;生活化理念;路径探究：g4 ：a新课标提倡创建生动活泼、有益个性发展的高效小学数学课堂，这也意味着传统教学模式已不再适用于当前的教学目标，教师要以能力培养与优化学习体验作为切入点，寻找到一类能够激发学生学习热情的有效方法，生活化教学手段应用到其中是十分契合的。众所周知，传统的小学数学课堂与生活联系并不紧密，高年级段学生的学习积极性普遍不高，对当堂数学知识点的掌握自然也不够牢固。生活化教学方式则将理论知识与现实生活紧密联合，学生通过生活化的情境能够更好地理解记忆课本知识，从

3、而在主动探究过程中实现各项能力的培养。一、教师更新教学观念，了解学生性格喜好作為小学数学教师，应积极响应新课改的号召，与时俱进，积极改善教学中由传统模式遗留下的弊端，结合教学内容以及学生的认知偏好进行生活化教学，凸显数学知识与生活紧密联系的特征。生活化教学的顺利开展不仅要求教师要熟悉课本内容并准确抓住数学知识在生活中的体现，也要了解学生的现实生活与性格偏好，以便更好地设计教学方案。因此，小学数学教师应以平等亲和的态度与学生沟通，了解学生的心理动态与困扰，这不仅有利于教师掌握学生的学习详情，也有助于构建和谐的师生关系，使学生将对教师的喜爱转化为学科的学习热情。笔者就选择采用建立班级群的形式加强与

4、学生的互动，常与学生分享生活技巧类的数学小知识或生活中的所见所闻，同时鼓励学生畅所欲言，发表自己的看法。久而久之，学生有效适应了与教师的交流互动状态，在课堂中也能大胆发言，能够积极配合教师开展的一系列教学活动。二、营造生活化的教学情境高年级段学生已经进入较为系统的数学知识体系的学习中，其思维能力较之前也有了明显的提升，但在复杂数学知识的学习时难免会感到吃力，容易出现注意力不集中、开小差的状况。小学数学教师可选择在课堂导入环节创设生活化的教学情境，在课堂伊始就令学生感到耳目一新，从而振奋精神投入到课堂学习中，并保持高度的注意力。且大部分小学数学理论知识都能引用现实素材来表述，以生活化的方式切入，

5、能让学生更加明确数学学习的真正用意。以笔者的实际教学为例，在教学“圆”一课时，就在课堂导入环节中使用多媒体课件展示了生活中不同的“圆”的图片，比如钟面、车轮、水杯、碗口等，并鼓励学生观察思考生活中还有哪些物品上能找到“圆”。生活化问题的提出很快吸引了学生的兴趣，纷纷举手作答还有圆形花坛、光盘、圆桌桌面等等。为了进一步引导学生了解圆的特征并理解圆心、半径、直径的概念，笔者又拿出准备好的小纸片逐一分发给每一位学生，带领大家动手折一折。有了生活化情境的铺垫，学生们产生了强烈的探究欲望，在接下来的课堂活动中都积极思考、动手实践。三、设置生活化的小组实践任务小学高年级学生对于事物的分析仍是以感性思维为主

6、，理解抽象性较强的数学知识则有一定难度，教师可设置生活化的课后实践活动，帮助学生巩固课堂所学知识，同时也能锻炼自身思维能力与实践能力。例如，教师可组织学生讨论生活中最能体现数学知识的现象，选取自己喜欢的专题进行深入研究。教师对学生的最终成果进行细致科学的评定，评分以百分比形式计入期末综合成绩中，由此进一步提升学生完成课后实践任务的积极态度。例如，笔者在“节约用书”一节教学时，通过展示有关“水”的报道引导学生了解我国水资源分布不均与水资源不足的现实，从而增强学生节约用水的意识。本节课后，笔者为学生们设置调查生活中浪费水的现象、查找宣传节约用水资料以及测量一个水龙头单位时间的滴水量的小组实践活动，

7、深化学生们在日常生活中节水、惜水的环保意识。如此有益于学生的数据分析能力与团队协作能力，并形成节约用水的良好习惯。四、培养学生利用数学思维解决生活问题的习惯在数学教学中培养学生的思维能力，促进其从感性思维过度到理性思维，并将脑中抽象的数学概念运用到实践探究活动中是非常重要的。教师应有意识地引导学生利用所学数学知识使实际生活更加便利。例如，家中的家具形状各异：柜子是长方形的，餐桌是圆形或长方形的，若将地面看作平面，则各类的家具的摆放就像平面上不同图形的集合，由此学生在设计家具摆放位置时可简化为在平面上放置图形，更加清晰美观。又如，学生在现实中经常与家人一同购物，若遇上超市打折，同类型的商品有满减活动，此时便可利用加减运算帮助家里减少开支。为进一步引导学生形成利用数学思维解决生活问题的习惯，教师可在课后作业中设置生活化的问题或任务。例如，在预算50元的前提下为家里买一天的菜、统计自己家庭中每个月的开支等都是数学知识在生活中的常见应用，由此，学生能意识到数学知识的对于我们实际生活具有很强指导作用，在学习中更加投入。综上所述，生活化理念在小学高年级数学课堂中具有显著的应用价值，教师可参考以上方法进一步激发高年级段学生对于数学学习的兴趣，在生活化