浅析小学语文课堂小练笔的教学实践

1、    浅析小学语文课堂小练笔的教学实践    林海云（福建省武夷山市教师进修学校附属小学）摘 要：语文这门学科虽然是极具实践性的，但是在日常的教学进度下，并没有大块的课堂时间留给学生去进行相应的语言文字训练。课堂小练笔这种练习方式，能够很好地将课堂教学的内容与实践训练结合起来。语文教师应当在带领学生学习课文之后，用小练笔的模式将读与写结合起来，去对应课本的训练点，提高学生的语言文字能力。关键词：小学语文；课堂教学；课堂小练笔大多数小学生对于作文的写作练习都存在一定的畏惧感，一提起写作文就比较头疼。短小的动手写作训练便是我们平常所说的小练笔，而在日常的语

2、文课堂教学中，在学习课文之后让学生写一些小段落和小片段，便是我们所说的课堂小练笔。在教学实践中，不少教师在尝试了运用小练笔的训练方式之后有着十分良好的效果，能够激发学生主动学习的兴趣，让学生主动去写一些自己内心所想的东西，让学生通过文字表达出来。课堂小练笔由于篇幅短小、形式多样、作文快速、效果良好的特点，在教师的合理安排下，能够让小学语文课堂更加丰富与灵动。本文将浅析在小学语文课堂小练笔的教学实践中，教师如何更加灵活地运用小练笔，以获得更加好的效果。一、模仿写作练习小学生有着天生的模仿能力，仿写作为小学生练习写作的一个重要方式，便是从阅读学习向独立写作过渡的训练手段，是一座架设在两者之间的桥梁

3、。语文教师在教学过程中指导学生学习时，应当借助范文辅导学生进行仿写练习。这一点对于提升学生的写作兴趣、写作能力以及思维能力都有很好的促进作用。如，课文听听，秋的声音通过用诗的语言描写秋天大自然中的声响，来赞美秋天。而学生在课堂学习课文之后，仿照着另写一篇，并可以形象地体现出不同声音的特点。学生以此获得启示后进行仿写，一方面能够更好地理解课文的内容，另一方面对于学生写作能力的提升有着很好的促进作用。二、自由扩展写作练习课本中的一些课文常常使用含蓄的手法，在语言上有些简练，对于文章的结果也没有直接写出来。学生在阅读与学习后意犹未尽，有充足的想象空间。在日常的教学过程中，教师可以引导学生对课文中简写

4、的地方进行扩写，让学生将课文单薄的情景描写扩写成“丰满”、厚实的情景，对文章所描写的情景能够更好地还原。这样的方式，不但能够使学生更好地理解课文，而且学生在扩写、丰富文章内容的过程中，而且能很好地提升自身的思维创造能力，也能够提高学生的写作水平。三、续写课文学生在学习课文时，常常读完一篇课文之后觉得文章并没有结尾，故事还有继续发展的势头，让学生对故事情节的发展浮想联翩。教师在教学过程中针对这一特点，应当因势利导，培养学生的创新精神，鼓励学生自主、大胆地想象故事接下来的发展趋势，让学生自己去构思文章还应该有着怎样的内容。如，可以让学生想象自己是燕子专列中的一只小燕子，面对人们的救助，小燕子会对这

5、些帮助自己的人类说些什么。教师引导学生将他想说的话用文字表达出来，使文章更加完善。其实，学生在续写的过程中便是对课文重新阅读理解的过程，学生可以在这一过程中重读课文，深化对课文内容的理解，领悟课文的表达手法，更好地提升自身的写作能力。四、写课文读后感在小学课本中，大量文章的故事内容有着真情实感，在情感与道德上对学生产生影响，净化学生的心灵。学生在学习这一类课文时，教师可以通过课堂小练笔的形式，让学生将自己在学习文章过程中所获得的感悟以及感情转化成文字读后感。学生在写读后感的过程中可以领略文章的精髓所在，同时对于自己写作文也会有所帮助，有了更大的题材、内容方面的选择空间。读后感，顾名思义，是读了

6、文章后真真切切产生的感受，学生在写读后感时一定是自己在读文章时所产生的感受，只有把真实的感受写出来，说明学生在这篇文章的学习中确实有自己独特的看法，文章对学生产生了很好的影响。教师在教学过程中，可以多尝试使用课堂小练笔写读后感的方式，这样可以更好地帮助学生理解课文内容。有着“作文快餐”称号的课堂小练笔，既简单又很实用。在平常的语文教学过程中，课堂小练笔这种练习活动能够有效提高学生的作文水平，教师在引导学生进行课堂小练笔时，应当根据具体课文的写作特点，提炼出课文的训练点，对于重点的训练项目能够有效利用起来。在学生进行小练笔时以及完成作文后，教师应当对学生进行点拨、指导，让学生能够更好地吸收写作知识，提升写作能力，从小练笔出发来提升作文写作的能力，让学生喜欢上写作，克服学生对作文的畏惧心理。参考文献：1李建红.浅谈小学语文教学中的课堂小练筆j.中国校外教育，2015（8）