浅析初中英语课堂提问的策略与实践

1、    浅析初中英语课堂提问的策略与实践    苏雅云摘 要： 在社会经济快速发展的今天，教育改革事业不断发展，初中英语课程的教育地位有所提高。初中英语教学，是英语教育的中间阶段，上承小学英语教育，下启高中英语教育。初中英语课堂教学质量，直接影响学生的英语能力形成。课堂提问，是教学的必要环节。讲究课堂提问的艺术，实施有效的策略进行课堂提问，才能让构建高效英语课堂的目标实现。关键词： 初中英语 课堂教学 提问初中英语课堂中的提问环节，是教师引导学生走入英语世界的重要环节。课堂提问，是考验教师教学能力的一种形式，也是考查学生学习水平的方法。在新课程标准的要求

2、下，教师不仅需要优化课堂提问内容，还需要对提问的方法进行改革。在当前的初中英语教学中，课堂提问环节的质量有待提高。开发适宜的初中英语课堂提问策略，才能促进英语教学质量的提高。一、初中英语课堂提问存在的问题初中英语课堂教学中的提问能否成功，直接影响英语教学活动的成败。受到多种因素的影响，许多初中英语教师的课堂提问行为不尽合理，问题有以下几点：1.教师的提问理念落后教师的提问理念落后，必然会影响课堂中的提问行为。不同的教师对课堂提问有完全不同的理解，正是这些理念，让教师的课堂提问十分多样化。一些教师认为课堂45分钟的教学时间十分宝贵，不能花在提问上，而要尽最大可能显示自己的英语专业能力，向学生传递

3、英语知识点。也有教师认为自由提问会让课堂变得十分混乱，学生不应该在课堂中主动提出问题。学术权威的教学理念影响英语课堂的提问质量，也影响学生独立思考能力的形成。2.教师的提问内容不恰当在初中英语课堂教学中，提问环节效率不高，很大程度上是因为提问的内容难度不当。问题的难度过高，会影响学生思考的积极性，甚至易使学生产生放弃回答问题的念头。问题的难度过低，会让学生轻视英语学习内容，觉得没有意思。与学生认知水平不尽相符的课堂提问，使提问的效能丧失，不利于课堂提问积极作用的发挥。3.教师提问动机不合理提问，是为了检测学生的课堂学习质量，得到教学反馈知识。一些教师会在学生不认真听讲的时候提问学生，这就使提问

4、成为惩罚学生的一种手段。这一行为能够让学生回到课堂上，但难免造成课堂氛围的尴尬，并不利于学生接受课堂提问。还有教师认为提问就是要难倒学生，只出难题。错误的提问观念，影响了课堂提问价值的提高。4.教师提问态度不端正在初中英语教学中，为了推动教学进度，教师将提问视为传播学科知识的一种途径。这些教师会针对教学内容提出问题，但并不给学生思考问题的时间。教师提出问题后，马上将问题的答案告诉学生，剥夺了学生自主思考与体会知识的权利。错误的提问行为，影响了课堂提问积极作用的发挥。二、初中英语课堂提问的原则提高初中英语课堂中的提问效能，需要教师掌握并讲究课堂提问的几点原则。1.全面了解学生教师对学生的了解程度

5、，直接关系着课堂教学过程中的师生配合度。了解学生，做到心中有数，才能让课堂提问具有全面性与针对性。上课前，教师要了解学生的英语学习能力、性格特点与思维能力水平。在首次提问时，教师可先提问那些比较活跃或者能力较强的学生，让他们带动氛围，再提问相对内向的学生。2.做好课前准备上课前，教师要精心备课，从教学内容与学生出发设计课堂问题。对课堂问题进行充分准确，意味着老师要从课堂教学目标出发，对教学内容进行合理分层与安排。教师要从不同学生的能力与特点出发，设计具有层次性的课堂问题。只有课前准备工作做得充分，才能保障英语课堂提问的质量。3.给予合理思考时间每一位初中学生的思考能力不同，反应力也不同。一些学

6、生可以针对教师的提问快速做出反应，一些学生需要一段时间去思考。为了提高课堂提问的有效性，教师需要在课堂中给学生合理的时间思考、分析问题，组织自己的答案。三、初中英语课堂提问的策略对初中英语课堂提问环节进行优化，教师需要转变自己的教学思想，学生也需要积极参与。做好初中英语课堂提问的策略，在笔者看来，有以下几点：1.讲究课堂提问的艺术性教学是一门艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。讲究课堂提问的技巧，才能让课堂提问环节得以优化。首先，教师要做到提问表述清晰。在课堂教学中，教师的教学思路应当是清晰的，清晰的教学思路与严密的问题，才能给学生指明思考的方向与学习的方法，模棱两可的问题不利于学生答案的准确性。

7、其次，教师要平均分配提问环节参与的机会。在课堂提问过程中，教师要做到面面俱到，不能针对每一部分学生提问，而要考虑全体学生的英语学习需求，给每个人锻炼的机会，让学生表达自我。比如在讲解“do you have a soccer ball？”时，教师要在课堂中引导学生掌握序数词知识。在提问时，教师要表达清楚自己的问题，更要给学生平等的参与机会。坚守这两点，教师可以根据座位排布对学生进行提问，也可以下发数字卡，说数字提问学生。如“which school is your second school？who is you third teacher？”等问题都具有教学意义，内容清晰，有利于初中英语课堂

8、提问环节质量的提高。2.重视课堂提问的主体性学生是学习活动中的主体。在初中英语课堂中，教师要鼓励学生自己提出问题，对学生质疑学习内容的行为给予肯定，培养学生良好的提问习惯。新课程标准的实施，进一步明确了学生在课堂活动中的主体地位。更新教学观念，让学生在课堂中大胆提问，促使英语成为学生交流的工具。在教学中，教师可以利用问题情境的创设，对学生的情感进行调动，让学生从害怕提问的状态转变到想要提问的状态。课堂提问情境的创设，让课堂活动别具一格，也让学生的个性得以彰显，促进学生英语学习热情的提高。比如在讲解“where did you go on vocation？”时，为了创设情境，吸引学生的注意力，

9、教师可以将自己到不同地方度假的照片展示给学生，激活学生的思维。当学生对照片表现出好奇之情时，教师鼓励学生针对照片内容提出问题，促进学生开口，成为课堂提问的主体，教师负责回答问题。3.加强课堂提问的目标性课堂教学中的每一个环节都是围绕教学目标设计的，教学目标是课堂活动的出发点，而目标的实现，则是教学活动最好的归宿。提问是实现英语教学目标的一种途径，在课堂中，教师要重视提问对学生思维能力的培养作用。利用具有启发性的问题丰富提问内容，让学生通过思考问题发现知识与生活的联系，有利于学生找到进一步学习英语知识的动机。比如在讲解“if you go to the party，youll have a great time！”时，为了让初中学生理解第一条件句，教师可以利用“which happen firstly？which happen secondly？”这样具有启发性的问题，帮助学生理清第一条件句中主句与从句的关系，促进英语教学目标的实现。四、结语提问是课堂教学中传递英语知识的重要手段，也是促进师生交流的方法。在初中英语教学中，积极优化课堂提问手段，关注学生在课堂提问环节中的反应与需求，落实以人为本理念，才能让课堂提问服务于初中学生英语学习能力的提高。改变高节奏与