民办本科院校考试改革初探

1、    民办本科院校考试改革初探    李华伟【摘 要】考试是检验学生学习情况的主要方式，又可以反馈教师的教学效果，进而评价教师的教学质量，帮助教师改进教学方式方法、促进教学改革的顺利进行。考试改革是教育教学改革的关键环节，对于培养应用型人才的民办本科院校来说尤为重要。论文根据民办本科院校学生特点，初步探索考试改革的方案，对于提高民办本科教学质量有较为重要的意义。【abstract】examination is the main way of testing students learning situation， it also can feedbac

2、k the teachers' teaching effect， and evaluate the quality of teachers' teaching， help teachers to improve teaching methods， promote teaching reform smoothly. the examination reform is the key link of education reform， it is very important for the cultivation of applied talents in private und

3、ergraduate colleges . this paper based on the characteristics of students in private undergraduate colleges， explores the scheme of examination reformc， it is of great significance to improve the quality of private undergraduate teaching.【关键词】民办本科院校；考试改革；教学质量【keywords】 private undergraduate colleges

4、 and universities； examination reform； teaching qualityg648 【文献标志码】a 1673-1069（2017）10-0085-031 引言考试与学校、教学和学习是一个整体，对学生学习效果的考核是高校教育教学工作的一个重要组成部分，是教育评价的一种重要手段1。通过考试，一方面检验人才培养的质量，检测学生对知识的掌握和领悟的程度。能够了解学生是否达到学校规定的人才培养目标的要求，判定学生能否满足毕业条件。另一方面能够评价教师的教学质量，帮助教师发现教学问题，改进教学方式方法，提高教学质量。随着教育改革的不断深入和社会发展的需要，各高校不断进

5、行教育教学方面的改革，涉及到高校专业发展的各个关键环节。考试改革亦是人才培养、专业发展的关键环节，作为以培养应用型人才为主的民办本科院校来说，更应该重视考试改革对于教育教学的意义。2 民办本科院校学生特点随着国家相关政策的支持鼓励，民办本科院校出现了蓬勃发展的现象，不仅推动了教育事业的发展，更为社会培养出一批批实用型人才。民办本科院校学生具有以下几个独特特点：第一，生源质量相对不理想，随着高考政策等的变化会有改善，但整体相对不高；第二，在人生价值上有着明确的认识，但现实功利性过强；第三，普遍具有较高的求知欲望，但缺少吃苦耐劳的精神；第四，自我意识突出，个性鲜明，但缺乏持久的自我管理自我约束能力

6、；第五，具有较强的职业技能，但综合素质稍显不足。3 民辦本科院校考试存在的问题分析教学的两个主体是学生和教师，还有协调两个主体目标统一的教学管理部门。三者之间其中一个重要环节就是考试，目前民办高校考试存在的问题如下：3.1 教师作为考试中的主动的一方，承担着授课、命题、监考、阅卷、分析等多项任务。但目前表现出的情况是教师缺乏必要的责任心。只教书不育人。教师在进行课堂教学时，只注重于对知识的传授而忽略了学生的情况特点以及实际接受能力，教与学失去联系。加之民办本科院校的年轻教师和年老教师两级分化的情况，一者没有丰富的教学经验，不能及时把握学生学习状态，一者沿袭于传统的教学模式。为了不偏离教学内容，

7、课堂教学停留于教材，缺乏吸引力，学生对学习失去兴趣。教师的考试命题凭借经验，不能够依据考试大纲进行命题。考试的内容多以理论知识为主，覆盖面窄，内容缺乏严密性和科学性。采取的考试形式不够灵活多样，难以激发学生学习的主动性。以至于出现平时不认真学习，考前等着任课教师划重点，针对教师划的重点突击复习的现象，并且这种现象已经成为一种趋势。监考教师责任心不强。监考是否公平，监考教师是否具有较强责任心，对学生是否产生作弊动机有重要的影响，加之目前高校中对作弊行为的容忍度较高和较低的作弊风险与成本在一定程度上纵容了这种行为。监考教师在监考时不能很好履职，就给一部分学生提供作弊的机会。不管监考教师出于何种意识

8、，放任学生的作弊行为而不加干涉，使考试失去了公正性，也使考试不能发挥其实际效用。阅卷与试卷分析缺乏责任心。为了学生通过考试或追求所谓的考试通过率，阅卷老师在阅卷时可以随意给分，试卷的分析更是成了应付式的工作，对考试结果只是简答的分析和样板式的总结，没有深入系统的分析，使得考试结果不能更好地服务于教学，达不到“以考促学，以考促教”的目的。从而影响考风建设进而影响到教学质量的提高。3.2 学生学生对学习和考试缺乏正确的认识，尤其是在具有功利性的社会环境和和所谓的“面子”以及其本身所具有特征的影响下。一是在平常的学习中由于“不会”“听不懂”“不感兴趣”“没有用”等主观原因以及社会诸多的“好玩”等外部

9、事物的影响导致对学习不够用功。二是学生将考试当作获取毕业证学位证书的一种无可奈何的途径，为了学习而去学习。三是作弊，有些学校取消了补考实行重修制度，学生担心自己因为不能通过考试而需要在下一学期进行重修，从而滋生作弊的念头。有些学习成绩比较好的同学，在考试过程中碍于“面子”，会给好朋友“友情协助”，从而导致作弊。endprint3.3 教学管理部门考试命题缺乏科学性，考试形式单一。只注重对书本知识的考核，高校因其教学环节、专业特征和课程特点不同，考试的形式也不尽相同。但多数考试仍以传统的闭卷考试为主，而且时间大都集中在期末，加之过程性考核不被重视，学生压力较大。而能够体现能力的口试、答辩、讨论、

10、实验、调查报告等考试形式比较少。测试的目的性出现偏差。课程考核带有明显的逐利性。考核的目的沦为对“好学生”来讲评奖评优，对“差学生”来讲是顺利毕业，失去了课程本身的兴趣和作用。考试管理过程缺乏科学性，难以保证考试公平公正。考试命题由任课教师负责，难以脱离教材，无法实现教考分离；试卷审核流于形式，起不到必要的审核作用；考试过程的监管制度不能很好执行，监管过程执行不力，监考老师责任心不强，考试违纪作弊现象屡禁不止，致使考试过程流于形式；考试阅卷标准流于纸面，为了帮助学生通过考试，阅卷老师可以随意给分。对试卷和考试结果的分析很少关注，试卷的分析更是成了应付式的工作。成绩评价体系不合理。考试成绩评价是

11、教学评价的重点，虽然目前大部分高校对成绩评价体系作了一些改革，规定了学生的最终成绩组成方式，将平时成绩、出勤率及作业成绩等都纳入了最终成绩的组成中，但各自所占的比重缺乏科学性，而且课程的特点得不到体现。目前很多高校的最终成绩由 30% 的平时成绩和 70% 的期末成绩组成，硬性规定了平时成绩和期末成绩所占的比例，给学生带来误导使学生过于注重分数，走入片面追求分数的误区。4 民办本科高校考试改革初探民办本科院校多是培养应用型人才的，其在制度上相较于公办院校上有一定的灵活性，民办本科院校应根据其学生特点和发展需要，在不违背教育基本原则的情况下，将考试制度转换为以学生为中心，强调和看重学生的动手能力

12、和解决实际问题的能力，制定符合学生特点的教学大纲。具体从以下几方面做起：4.1 考试内容改革考试是对课程知识理解和运用能力的综合检验。考试目标须与课程的教学目标统一，根据不同课程明确“为什么考”和“考什么”的问题。根据不同层面的考试内容在综合考试中所占的比重，加强对学生实践能力、自学能力、综合分析能力等的考核。适应于现实社会生活的要求，对考试内容结构进行调整，由单一走向多元，构建课堂教学考核、课外活动考核、实践能力考核三者为一体的考试方式，同时根据课程特点结合社会生活，调整课堂教学、课外活动、实践能力三者的主次关系2。从而实现理论知识向实际应用的转变。此外，充分发挥社会实践、社团活动、科研活动

13、、“大创”训练项目等多学科知识互动的实践环节的功能。将考试内容与学生将来的发展方向结合起来，使考试不再是单纯为毕业或评奖评优，也为以后发展提供可持续性。4.2 考试形式改革任何一种考试形式都有其局限性，根据不同专业，不同课程的教学目标，采用多种考试形式相互结合的方式，突出每种考试形式的优点。还可以采用以下的考试形式。实现公共基础课的“教考分离”。阶段性考试。注重有些课程的过程性考核。无固定答案考核。由任课教师出没有固定答案的题目，鼓励学生运用所学知识从自己所理解的角度进行做答。学生参与式考核。在课程开始前，由任课教师布置若干题目，学生分成小组，按照规定时间和要求或论文或调查报告。在进行答辩时由

14、任课教师和学生各组代表组成评定团，对论文报告的情况进行评分。“限定小抄进考场”考核。在考前由任课教师将限定的专用纸张发给学生，允许学生将考试相关的内容进行手写带进考场，考试结束后一并上交，试卷和“小抄”都作为考试评分依据。免考。有些课程设定免考的条件，或发明创作、或公开发表课程相关论文、或获得较高级别的竞赛奖。此外也可以采取主题演讲、作品展、汇报表演等考试形式。4.3 教学管理改革调整成绩评定比例。根据专业目标要求和课程特点，调整课堂教学、课外活动、实践能力等的成绩所占比例，形成能力考核为主的考试理念3。制定激励措施。在符合教学大纲要求、履行审批手续的情况下，发挥教师的主观能动性4。给予任课教

15、师授课、考核的自由度，并鼓励教师将由此形成的教学、考核模式转化为理论，进行教学改革的申报，给予相应的经费的支持。严格考试过程管理。完善考试管理制度，加强考试管理的执行力度。成立考试领导小组，全面负责考试工作的组织、实施、监管和改革。逐步完善命题制度，试卷命题要根据专业、课程特点，把握好试卷覆盖面，精心设计考试内容，合理运用考试形式。严格履行试卷的多重审批和保密制度。实行“教考分离”的课程要及时更新考试内容。确保考试公平公正。高校制定和完善监考管理制度，整饬作弊，提高作弊风险和成本。对学生进行诚信教育，加强诚信思想教育。在考试过程中，教学管理人员要进行不定时的监督、巡查，及时发现并解决问题。规范

16、考后分析。考试结束后的分析，是对考试的质量和结果进行总结、分析和利用，可以由此发现并解决教学与管理中的问题，便于教师进行教学活动的调整，对于试卷的分析，包括命题范围、难易程度、评分标准、考试成绩分析等5。对于采用不同形式进行考试的课程，通过建立考后分析制度，为师生沟通提供平台，培养学生的自我反思意识、鼓励学生积极参与互动，从而带动学生的学习积极性，充分发挥学生的个性特长。此外。对于新教师，教学管理部门要做好必要的教学指导，通过培训、听课等方式，促使新教师尽快成长。5 结语对于民办本科高校的考试改革的探索，是基于“以生为本”的基础上，通过对考试改的探索，促使学生由“要我学”向“我要学”转变。一方面是为了将学生培养成适应于社会发展需求的人才，一方面是为了提高学校的教育教学质量，实现教风学风考风的全面提高改变。【参考文献】【1