2022年小学英语实施趣味导入法课堂教学个案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载实施趣味导入法课堂教学个案让学校英语课堂“活”起来一.背景分析； 一 .关于教材与教学内容: read and write, nit4;parta本课取材于九年义务训练六年制学校英语教科书的第五册；本套教材的总思路为以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导同学运用英语完成有实际目的的语言任务,即：话题功能结构任务；part a 中包括会话教学（ let s talk）.词汇教学（ let s learn）和阅读教学（ read and write）；假如三部分孤立地教学,简洁走上歧路重语言学问, 轻运用才能地培育, 由于 let s talk （会

2、话） let s learn （词汇） 、read and write阅读 原就为一个有机的整体；因此我挑选了三者的结合：教学家务劳动单词与句型 what can you do. i can .的听说读写四会要求及对新句子： mother goat is ill. we can help her.的三会要求；重点为四会句型的把握,难点为四会句型的书写； 二 .教学策略：在开心的嬉戏活动中实现“主体.生动.进展”的学习；课堂支配依据“活动教学法”教学思想,紧系教材,以同学为主体,细心设计.细心组织,利用图片.实物.录音等开展一系列形式活泼,同时任务明确,有可遵循的规章的嬉戏,使同学人人参加,在活

3、动中既学到语言学问,又培育了运用语言的才能；二.学习任务分析；1: 学 习 任 务 分 析 ： a利用多媒体技术,引入教学内容；由于多媒体具有集图形.声音.动作.板书于一身的特点,所以对于生性好动的学校生们而言,多媒体教学可以激起同学的学习爱好,制造学习氛围,防止以往枯燥呆板的课堂教学模式；b充分调动同学的学习主动性, 创设有特色的符合自己情意的语境,并组织.自编对话；使同学在一个真实或虚拟的情境中进行交际.沟通,培育开放型思维,以利于同学形成能够用英语进行简洁日常沟通的才能；c帮忙同学树立正确的劳动观,培育同学乐于助人的品质；2. 学习者分析：a知能基础：本班同学从四年级开头学习英语,沿用p

4、ep人教版教材；已达 到了肯定的词汇量并具有肯定的英语表达才能；b信息技能：本班同学以往对电脑有所接触,会简洁的操作.上网；3. 学习方式：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（1）个体与个体之间的协作学习；即同学与同学,同学与老师之间的协作学习；（2）小组间的协作学习；即小组和小组,小组和老师之间的协作学习；在情景对话的操练过程中,老师可以把同学分成2 至 6 人组成的小组,大家共同来完成一个主题；通过协作学习,使同学有更多参加沟通的机会,促进同学敢于发表自己的见解,培育同学主动参加的良好品质和协作精神,让不同程度的同学的英语交际才能都有所提高；4. 设计的理论依据： a新编学校英

5、语学科课程标准； b英语教学的情境性原就和交际性原就；三.教学设想；“活动教学法”这个平淡无奇的提法在现代课堂教学中获得了新的内涵和魅 力、 活动教学正在风靡全球；此处的活动（activities）为以实现特定的学习目标为任务（ task-based ）的；同学通过参加活动去运用语言学问进行交际,交际不行能靠灌输学问来实现,而只能为通过课堂活动来表达和落实；对于学校生而言, 通过设计各种嬉戏,使课堂活动化得以以一种切实可行方式进行；英语习得指“在自然的或有指导的情形下有意识学习或无意识吸取把握英语 的过程” r.ellis、1985；对同学而言,就为在英语课堂中通过老师的传授而学习英语；这种习

6、得才能受到习得者的语言环境.习得过程和他们语言输出等诸多 因素的影响； 这就要求英语老师深刻而全面地明白同学的心理进展及其智力进展,讨论学习策略,因材施教,提高英语教与学的成效；在教学过程中,留意引导同学对内容的整体把握,通过有组织的课堂活动,由 controlled的机械操练转向less-controlled的意义操练, 使同学在学习语言学问的同时提高了英语的听说读写技能,学会了运用语言；实施要点： 一 .设情境导入以嬉戏的情感鼓励作用激发学习动机,展现学习目标； “爱好为最好的老师”,爱好可以大大提高学习的主动性,可以增强素养教育的针对性；嬉戏把儿童的认知活动和情感活动奇妙地结合起来,调动

7、全体参加, 激发他们的学习动机；本课通过同学宠爱的chant 模拟动物动作着手,奇妙地带出“ i can” 、 又通过问题“ what can you do. ”引出各类家务劳动,展现教学目标,整个过程水到渠成； 二 .设爱好导学以系列相关的嬉戏为载体绽开学问的学习,保持学习处于开心.紧急的状态；英语教学为目标为学习语言学问,培育运用语言的才能,因此在课堂上往往走上一味教授的途径,但因此也会导致同学学习爱好的减低；假如老师能应运用精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载自己的聪明把课堂求教学变成同学欢欣鼓励的和全面进展的源泉,便能使同学的学习化为“乐学”；本课通过小组竞赛,听音写句子,听

8、听做做猜猜,演双簧等活动,有坡度地开展各类嬉戏,使同学在听.说.辨别单词方面得到了极大的锤炼； 三 .设疑问导究通过带规律性或综合性的嬉戏,反馈学习成效,或启示探究思维；嬉戏教学通常用于对所学学问的巩固,它帮忙老师将单调乏味的复习巩固过程变得生动好玩,引人入胜；这课在末尾设计了一个“help me”的嬉戏,同学在期望沟通.期望自主参加的心情下热忱投入,并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展英语练习；学校英语学习处于启蒙和入门的阶段,教材内容的生活化和交际性,教学手段的活动性,都有利于在英语课堂教学中表达素养训练思想；在这节讨论课中,我主要通过做家务活动,来串联起各个教学内容,先为谈谈自己及家人会

9、干什么, 通过师生之间.生生之间的对话, 来巩固学习 what can you do. i can . what can your father/mother/brother/sister do. he/shecan . 达到对该句型的把握；然后设计了填动词短语的练习,复习巩固词汇,重点强调字母组合的发音,达到熟记单词的目的,又通过一个chant 来完成对句子的书写；通过我有一个好伴侣引出ill这个单词和句子： wecan help her.i can help her.用： what can you do for her？再引出： ok,just do it.用演双簧嬉戏来巩固操练这些句子；

10、然后让同学自读课文,完成课后练习；同学仿照对话之后,再设计了一个老师生病的场景,让同学拓展练习,说.写并进；在这节课中,我设计了很多同学能参加的活动,这样就充分调动了同学的学习主动性,创设有 特色的符合自己情意的语境,并组织.自编对话；使同学在一个真实或虚拟的情 境中进行交际.沟通,培育开放型思维,以利于同学形成能够用英语进行思维的 目的；四.课堂实施课堂中的导入设计；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学过程活动设计及目的老师行为同学行为教学成效精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载warm-upchantspeak and do speak and do 课堂气氛活跃,

11、同学参与热忱高；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载presentatifill in thepoint to thefinish the巩固所学词汇及帮忙学onblank.phrasesphrases生学会用字母组合及其发音规章记单词；chantspeaklisten and把握了四会句型的书write写；gamet-ss-s操练了新句型,同学掌（演双簧）握的情形好；have a race评判员参加者和评同学能做出较公平的评（仿照秀）判员价；extensionmake a评判员参加者和评同学娴熟把握了四会句dialogue and判员型,并且能真正用到现write downthe实

12、生活中；sentences.五.简析；动态真实原就强调老师要把英语训练因素的真实动态内涵、 真实而又变化的学习爱好和学习困难 、 不断地调整教学进程 、 转换教学策略 、 讨论教学技巧 、 进行动态真实的英语教学 . 因此在该原就的指导下 、 充分明白同学 、 设计形式多样 、 符合同学真实爱好及每课特点的导入方式、 能调动同学学习的积极性、 主动性和制造性 、激发他们的求知欲 、 启动同学的思维活动 . 本案例运用动态真实原就、 通过以下几种方式导入 .1. 以 chant 的方式以旧带新,为新课作铺垫；爱玩为孩子的天性,为调动同学学习的积极性,老师设计了以chant 来引出句型；用 mik

13、e can draw animals. what can you do.直接引出 i can .这样缩短了引入新课的时间,为重点句型的操练供应了时间上的保证；2. 运用话题引入法,提问引入法,导入新课教学；师用 i have a good friend.let s go and have a look、who isshe. whats wrong with her.来抛出话题,与同学共同探讨在别人需要帮忙的时候,如何做, 同时进行思想训练渗透,使同学明白相互帮忙为一种传统美德；3. 运用直观引入法,导入生词与句型的教学；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师利用直观教具及多媒体手段

14、形象地进行导入,该法切入正题快,且最能吸引同学的留意力；在同学说出能做什么的时候,准时地引出句型：ok,justdoit.同学很快就明白了,全身心投入到单词的学习中,在精神集中了一段时间后,让同学嬉戏演双簧,活跃课堂气氛,活动需要老师的准时提示,肯定要很留意用tpr帮忙同学懂得词义；4. 运用任务引入法,导入交际运用环节；设计有意义,有差距,可完成,可运用,真实动态的任务进行导入,叫任务引入法；在本课,在一切都水到渠成之后,老师通过自己演示天冷而感冒,用英语发出指令,提示同学你能为我做点什么,让孩子完成任务,然后师奇妙脱身, 让孩子扮演老师,完成任务的创编和书写任务；把课堂仍给同学,表达了以同

15、学为主体的训练思想；最终,让同学在轻松开心的氛围中体会到集体的暖和,加深对本课的印象；但为,在本课中,仍有很多值得反思或有待解决的问题：问题一：如何对同学通过异步学习后获得的语言学问进行检测和评判？如何来检测和评判同学所习得的学问呢？从目前的情形来看,检测和评判同学的最主要手段为书面的测验；但为,对于语言学习,测验存在着很大的局限性；众所周知,学习语言的最终目的为为了沟通,而沟通的最主要形式为为通过口头 表述来实现的；仅仅通过测验只为评判了同学的语法学的怎么样？会不会改句子？能不能看懂其次语言？对于语言学习的最终目的根本没有涉及；我认为,对 于语言学习的评判和检测,最有效的途径为通过口试来实现

16、的；可为,照目前的 实际情形来看口试并不能大面积的运用；在课堂上,口试的形式大致可分为师对 生和生对生两种；每节课中,都运用师对生这种形式明显不行,时间不够,师资 不够,这种形式只能用于小面积,小范畴的评判中；而生对生虽然解决了时间的 问题,可以让程度好的同学去评判和检测程度差的同学,在同一时间内一起进行；但为,对于一些较难的学习仍为难以实现；在本课中,学会最终一句话的同学只 有两个,那么,仅仅通过两个同学和一个老师,仍为不能实现对每个同学的评判；因此,如何对同学通过异步学习后获得的语言学问进行检测和评判、 为课堂中语言学习的一个最大问题；问题二：如何更完善自学阶段的课件？在本课中,参加学习的同学48 名；通过调查,完成基础学习阶段的学习的学 生为 48 名,达 100%；在自学阶段中,完成书本学习任务的同学为46 名,达 96%；完成老师设置的书写任务的占81%左右；但完成真正创编和书写双重任务的同学仅 占