日本文学作品课程的教学改革与探索

1、    日本文学作品课程的教学改革与探索    王天慧摘要：日本文学赏析课，是从文学解析的角度进行讲授的日本文学课程。从文学解析方法的角度来说，应当灵活应用，不能拘泥于旧有的方式或单一方式;从内容上来说，也应当在全面的基础上，突出时代重点。只有这样多维度地立体地对文学作品加以剖析，才能引导学生逐步走入热爱日本文学和立志钻研文学的道路。文学赏析课不仅对精读等主干课程起到重要的辅助和支撑作用，更是学生系统学习日语的必要条件。因此，将文学赏析课真正列入教学改革的进程中去，是一项必不可缺的重要环节。关键词：日本文学 教学法 教学改革 文本解析随着近年来日语学习者

2、的逐渐增多，日本文学愈加受到关注。对日本文学产生兴趣，甚至以文学为研究方向的学习者数量也与日俱增。因此，高校的日语专业在设置课程时，通常把日本文学课程定位为高年级学生的必修课程。一方面，能够有效地拓展学生的学习视野;另一方面，还能够提升学生在文学领域的鉴赏和分析的能力，为今后的学习和研究打下坚实的基础。在文学课程里，主要以文学赏析、文学史、文学对比以及文学翻译等为核心课程。在这里，笔者将主要以文学赏析课程为主要对象，对课堂教学改革进行简要的分析与探索。日本文学赏析课，是以经典文学作品为研究对象，利用文本分析、结构法、叙事学、社会学批评、女性主义批评、后殖民主义等方法进行作品解读。在这门课程的改

3、革过程中，需注意当前授课方式中的严重不足，从多个角度进行改革与方法上的修正。传统的授课方式，主要存在两方面问题。一是，文学解析方法单一化，不能灵活使用多种方法对作品进行解析。具体来说，在面对教科书中选取的作品时，许多任课教师没有做到因地制宜，忽视了每部作品的风格特点，仅从词汇的使用和内容上进行诠释。这样导致文学作品不能得到全面、深入的解析，同时也不能引导学生学会解析作品的正确方法和技巧。二是，脱离作品的创作背景和所属流派的片面的讲授方式。如果不能基于文学背景进行作品解析，便容易造成片面、武断的文学批评角度和结论。只有结合作家、作品所处于的国际国内环境，并从其所属流派人手，才能真正探索到一部作品

4、的核心层面，走入作家的文学世界。因此，针对当前的授课现状，我们应当看到，在解析一部作品时，应当基于创作背景，采用多维度的解析方法来进行。以日本新感觉派文学为例，该流派的骁将横光利一的长篇小说上海，是现代日本文学的一部经典作品。在讲授这部作品时，至少应当注意以下两个方面的教学方法的革新。一是，脱离以往传统式教学方法，不仅从小说修辞的角度加以诠释，同时还要传授和引导学生结合新感觉派文学理论和主张来剖析小说。实际上，在这部作品创作的1928年，横光利一正处于从新感觉派文学向新心理主义文学前行的过渡阶段。因此，在文学实践上，便形成了既有新感觉文学代表性特征，又有大段的心理描写。如果只从新感觉文学的角度

5、来赏析和讲授这部作品，便导致了视角和剖析结果的偏颇。二是，文学思想上的深化。上海是以上世纪20年代沦为半封建半殖民地的摩登都市上海为舞台背景，因此在解析時不能忽视这一点。在传统的教课模式中，往往这类宏观性的视角是不容易得到关注的，导致学生在理解文学作品时形成思想误区和思维惯性，在今后的研究道路上便容易出现同样的问题。因此，这样的理解上的缺失，也是当前课程改革中的重要问题。文学作品鉴赏课的授课方式必须打破旧有模式，照本宣科地介绍作家作品的主要概况、作家生平、人物形象、口述汉语翻译内容等，这都不符合当前的教育要求。应该尽快改变授课手段才能将文学鉴赏课打造成培养语言复合型人才的有效课程。通常日本文学

6、作品赏析课程只开设一个学期，一学期36课时左右。如果按照传统的教学方式，一次课上只能由教师讲解三至四篇作品，这样的内容安排远远不能达到对高年级学生文学鉴赏能力的要求。结合这样的具体情况，在课堂上便需要灵活选取教材上的篇章，并积极使用网络上的文学作品评论，共同作为学生的学习内容。与此同时，在每一节课之前都布置给学生一个文学短篇或文学话题，让学生独立或以小组形式进行发表。如果是小组式发表，可以提前分配好发表任务，分别针对先行研究、社会背景、作家概况、人物形象等相关资料进行查阅，然后由一至两名学生进行梳理工作。在后期梳理工作中，不同于简单的汇总，而是需要把先行内容结合阅读文本后的思考结合在一起，进行

7、一个有深度的总结。在最后，需要明确标注这次赏析过程中存在的问题，以及认为有收获的地方，以供其他同学共同研讨，解决共性和个性问题。这样才最终完成了一次完整的文学作品赏析发表内容。发表方式以报告、小论文和ppt为主。这样既能调动学生的自主分析思维，也能让教师以最快的方式发现学生们在作品分析时存在的问题，有利于对其及时纠正。在每节课的课后，任课教师都要对当堂内容进行总结，并应当给学生推荐辅助的参考书目和国内外前沿资料。同时，还可以鼓励学生对感兴趣的文学作品进行翻译，或者模仿进行文学创作。这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且还能激发出一部分学生的文学潜质，为今后的下一阶段学习提供明确的方向，打下夯实的基

8、础。另外，还应鼓励学生阅读文学评论、文艺理论方面的经典专著。这要求学生不仅有良好的中日文学基础，还要有一定英文阅读水平。经典著述的大量阅读，在填补学生缺乏的文艺理论思想方面能够起到巨大的作用。许多由文学作品改编而成的文学影视作品，也是一个值得推荐给学生的学习手段。通过电影的重新诠释，会带给学生另一种崭新的思考和启示。单一的口头讲述和板书式教学，是目前教学改革中迫在眉睫的内容。随着网络的发展，加入多媒体教学模式，适度播放文学作品、文学批评方面的视频和音频，以及第一手的前沿文学资讯，都能提高文学课的教学效果，拓展学生的视野和思维。例如：由于当代日本文学作品以大众文学为主体，在做这类文学的赏析时可以

9、加入网络平台上的日本读者评论，作为一个评析的视角。日本文学作为一门典型的专业基础学科，学生对日本文学能否感兴趣，能否具备深入思考的能力，和任课教师的文学素养有着直接的关联。因此，教师务必要有扎实的文学功底，才能自如地完成好这门课。除了认真备好每一节课之外，还需要教师运用发达的网络资源，学习第一手前沿资料，不断更新自身的专业知识结构，提高自己的科研水平。一味地照本宣科，或者采用陈旧的授课手段，都与当今的教学理念背道相驰。唯有及时更新课堂上的各方面教学模式和教学理念，才能真正符合国家对本科教学改革的大方向要求。参考文献：1连永平.日本文学课的教学现状及提高教学效果的对策研究j.语文学刊，2013（

10、3）：103-104.2秦昕.关于独立院校日本文学课程的一点思考j课程教育研究，2015（1）：17.3管思怡.近五年国内外翻转课堂研究综述j华中师范大学研究生学报，2016（9）：105-108.4王琪.翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革j东北亚外语研究，2015（9）：58 -63.5朴春花.翻转课堂在日语教学中的应用j.开封教育学院学报，2015（4）：107 -108.6教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组.高等院校日语专业高年级阶段教学大纲m.大连：大连理工大学出版社，2003：6_7修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考j.日语学习与研究，2011（4）：4.8臧运发.日本文学研究的文化