微课在初中信息技术课堂上的合理运用

1、    微课在初中信息技术课堂上的合理运用    王元直【摘 要】在这微时代的到来，微课如一缕春风一样吹进了校园，带给老师和同学们不一样的教学体验，它以短小精悍、传播便捷等特征，让教师不重复讲述同一个问题，让学生在短时间内提高自己的预习效率，并且运用微课开展学生自主探究和小组合作，引领学生自主学习，学生之间也可以小组讨论解决。再借助微课来进行学习，更好地深入对知识点的理解。根据自己的节奏，完成对知识的个性化学习。【关键词】微课；预习；自主学习；小组合作互联网时代，对于任何行业来说，资源整合都是最核心的竞争力。马云将互联网与商店整合到一起，缔造了阿里巴巴，

2、淘宝改变了传统的商业模式；马化腾将互联网与朋友整合到一起，于是微信改变了我们的生活方式；乔布斯将互联网与手机整合到一起，苹果从此改变了整个世界；那么，如果把互联网和教育整合到一起，我们将会有哪些改变呢？有一种新兴起的教学模式微课在校园里应运而生。“微课”是什么呢？它是以视频或音频记录教师在教学过程中围绕某一个知识点或者某一个教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。基于教学设计思想，使用多媒体技术在510分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频；其实就是比正常课堂教学时间要短、教学的内容要少的一种课的形式。一、引入微课提高预习效率提高课堂效率的有效方法可以引用微课来进行课前预习，尤其

3、是我们信息技术这么学科，想要实现课堂上的效率，就应该对相关内容在课前有所了解，或者是掌握清楚。但是就传统的预习来说，通常都是局限于书本的形式，对学生来讲不仅枯燥无味，一些操作性的知识光看书本上的内容领悟的也不会很透彻。对于这样的情况，我们就可以尝试着将微课引入预习环节，并收到了良好的效果。对于photoshop教学中的“photoshop初探熟悉基本操作”这节课为例，该章节主要是介绍工作界面，并引导学生探究photoshop如何处理图像。本课是photoshop的开篇之作，对于引发学生对photoshop的学习兴趣起着举足轻重的作用。这节课内容的理论知识比较强，因此，我在引导学生预习该内容时，

4、借助了微课的优势，能达到好的预习效果。在微课的设计中，我先通过通过录屏软件将主界面打开工作界面、工具箱一一介绍一下，我一般使用camtasia studio 8.0中文版来录制微课。这是一款专业屏幕录制工具，录制操作比较容易，有强大的整合编辑功能。以往只能观看教师再教师机上操作示范，学生会觉得老师讲的没有什么意思，提不起学习兴趣，操作性同样受到限制。初中信息技术课学生完全可以通过预习来掌握知识，并进行实践操作，教师所要做的就是优化资源，让微课的内容能够吸引学习者的注意力，让学习主动愿意去学习，可以达到预期的教学目的，这样学生理解起来，自然就简单易懂又印象深刻了。二、利用微课开展自主探究和小组合

5、作新课改提倡教师再信息技术课堂中要突出学生的主体地位，强调要通过学生自主探究和小组合作等多种多样形式教学手段。在传统的课堂教学模式因一言堂、教学手段单一、师生互动性等不足，约束着学生的学习效率和创造力的发展。特别对于信息技术学科而言，学生失去了学习的兴趣，没有了主动学习的能动性。在短短的一节时间内，既要完成新知识的讲授，又要让学生进行实践操作；教师既要关注到每一名学生，又要兼顾到大部分学生的学习效果，教师们两者不能兼顾到，感叹心有余而力不足。微课正如一缕春风吹进了课堂上，它给教师和学生带来了全新的教学体验形式，微课以时间短、质量高、可循环利用等特性，优化了课堂教学资源，提高了课堂教学效率。我个

6、人认为信息技术这门学科的教学应该更多的时间给学生自学，教师要少讲，而让学生要多练，甚至是自己学习研究。少讲并不是一点都不讲，而是没有必要讲的就不要去讲，教师通过微视频资源，可以把重点、难点的问题利用新的媒体手段转化成视频的形式，微视频的内容，便是老师平时在课堂上讲解的内容。老师将学习任务微视频发布到学习平台上，引领学生自主学习。在此期间，学生会碰到一些或多或少的难题，学生之间也可以小组讨论解决。再借助微课来进行学习，更好地深入对知识点的理解。基础不同，所接受的程度也不同，可能有的学生一点就通，有的学生需要反复学习几遍才能掌握，老师不能总是在重复的讲同一个问题，这就是有的同学吃不饱，有的同学消化

7、不了。少讲多练，多给学生练习的空间，有更多的时间让学生自主学习。根据自己的节奏，完成对知识的个性化学习。个性化学习就是可以看得快，也可以看得慢，还可以与其他学生进行互动交流。例如，在讲photoshop章节的“选择工具的使用”学习中，能够完成学生抠图任务的工具就有“选框工具”、“磁性套索工具”和“魔棒工具”，以往我都是把它们放在一起对比着来讲授，但是这样做课堂内容容量比较大，往往学生记住后面的忘记了前面的知识，学生们练习的时间比较少，现在我可以把三个知识点做成三节“微课”，把他们传到公共平台上，在上课的时候学生可以自己观看微课内容，自己边学边完成练习内容，遇到操作困难的时候，或者自己有不理解的

8、地方，学生可以反复观看，若自学的过程中遇到困难，可以寻求老师的帮助或请教同组的其他同学来共同研究探讨。在小组合作学习当中，把学生由旁观者变为参与者，这样的学习气氛显得很轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。另外，学生的胆量也会增大的。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。三、运用微课各取所需在信息技术综合课中，教师既要回顾前几节课所学的内容，又要安排时间让学生进行综合操作，教师忙的不可开交，可

9、是学生却收不到好的效益，是因为不同学生对不同知识点的掌握程度不一样，有差别的，当我们的老师面向大多数学生讲课的时候，两头学生都成了陪读者，优生吃不饱，差生吃不消的问题。比如，考试后老师讲卷纸，98分的同学只需要老师点拨一句话，5秒钟，可是他要陪听45分钟。这也是现在课堂的最大不公平。如何去解决这一难题呢？最好的方法还是让学生通过微课公共资源平台各取所需，达到学习效率最大化。四、教师专业知识要过硬教师要提高自身素质，不断充实自己。随着教育信息化的推进，教师应该不断充电，不断用新的知识武装自己，就比如现在我所教的七年级下册中scratch软件，它是一款面向少年的简易编程工具。利用此软件，我们可以做出交互式故事、游戏、音乐等令人叹服的作品，这个编程就是我教学以后接触到的新的软件，只有自己充实了，才能不断的向学生介绍信息技术前沿知识，激发学生的求知欲望，调动学生主动学习的积极性，让学习成为一种自觉的行为。我们通过“微课”的教学真正做到新课标倡导的“以生为本，一切为了学生，为了学生一切”为目的。随着我们对“微課”不断的深入研究，在不久的将来，把“微课”作为一种