思维导图+微专题在中职商业专业高考复习课中的应用

1、    “思维导图+微专题”在中职商业专业高考复习课中的应用    韩丽英摘 要：在中职高三商业专业，专业理论课的复习中，学生复习时间紧、压力大，知识点多而杂，如何避免题海战术，减轻学生过重的复习压力，提高高考总复习的效率，做到短时间内培养能力、提高素质，以快速适应高考要求是专业理论教师值得思考的问题。关键词：思维导图; 微专题; 中职商业专业柏拉图曾经说过：“思维是灵魂的自我谈话”。在人类的发展和学习过程中，我们所接受信息都是以记忆的形式存在，而我们商业专业参加高职考试的专业理论课有五大题型，分别是选择题、判断题、填空题、名词解释和问答题，这些题都需对

2、知识点进行记忆的。采用“思维导图+微专题”的教学模式，能够调动学生学习专业理论知识的热情和积极性，能够激发学生自主学习、自主探究的兴趣，让学生从“被动学习”转变为“主动学习”，最后到“学会学习”。一、当前中职商业专业理论复习课教学中遇到的问题（一）知识内容多而杂、易混淆。参加浙江省商业专业高职考中，专业理论考试的核心课程是市场营销知识，主要考查学生商业类各岗位的市场营销理论知识，考核内容主要为市场营销环境分析、目标市场营销战略、市场营销组合策略。知识内容多而且复杂，容易混淆，近几年的高职专业理论考试考点越来越细，对学生来说是一大挑战。（二）课堂教学形式单一，缺乏创新。复习课本身就很枯燥、乏味，

3、加上教师多以讲授、做题进行教学，这使得复习课的课堂教学形式单一、缺少创新，久而久之，学生学习兴趣不足，学习动力减退，这将成为中职商业专业高考复习课很大的“绊脚石”。（三）缺少学习方法，学习习惯薄弱。大多中职学生在学习上缺少学习方法，存在学习习惯薄弱差等问题，他们对学习没有好奇感，容易沉闷，如果教师采用传统的“灌输式”即“教师复习基础知识学生做题教师分析错题学生整理错题”的复习模式，很难做到“因材施教”，复习课的教学效率也很低，在整个学习过程中，学生的学习被动的，学习过程更是痛苦。二、“思维导图+微专题”在商业专业高职考专业理论复习课中的运用在高职考专业理论复习中，划分专题是复习过程中常用的教学

4、方式，此方式具有针对性强，实训性强的特征，为此，划分专题复习方式设计两种课型：专题复习课和习题讲评课。（一）“思维导图”在商业专业高职考专业理论复习课中的运用。“思维导图”又叫心智导图，由东尼·博赞所创造，是一种思维形象化的方法，将人们发散性的思维有效整合的图形思维工具。它充分利用人左、右脑的机能，开启大脑无限潜能，是应用于人们记忆、学习、思考的思维“地图”。整个思维导图使用线条、图形、颜色、文字、符号等元素，将各级主题的关系用隶属层级图表现出来，图文并重、操作简单、清晰直观，易被大脑接受。在高职考专题复习课中，学生在教师的引导下，利用“思维导图”把一长串枯燥的知识变成彩色的、容易被

5、记忆的图画，准确表达基础知识之间的逻辑关系，体现专题知识的重、难点，同时也可以让学生对所学的知识进行查漏补缺。这种清晰可见的知识网络图，能够增强学生的记忆能力和思维能力，能够帮助学生形成自己的知识网络体系，有利于学生对专题知识点进行归纳和整合。笔者将以市场营销基础知识中促销策略这一专题知识为实例，结合高职考考纲，运用思维导图，其方法和步骤包括以下几个方面：1、课前“自绘”思维导图。课前，让学生结合高考考纲，通过自己的记忆，对促销策略这一专题知识点进行总结，画出学生脑子里已有的知识点。在这一环节，笔者给予学生相应的指导，鼓励学生大胆地自主探究，激发创造思维，形成自已独有的知识体系。2、课中“共修

6、”思维导图。课中，教师抽取部分学生作品，通过信息化手段展示学生的作品，首先让作者对自己的思维导图作介绍，培养学生上台讲解的能力，然后师生一起“共修”思维导图，再次形成新的知识体系。3、课后“完善”思维导图。课后，根据课堂中“共修”的思维导图知识体系，学生完善自己的思维导图，可以帮助学生建构自己的知识框架，形成个人独有的复习资料。（二）“微专题”在商业专业高职考专业理论复习中的运用。所谓“微专题”，就是瞄准专题的重点和难点，针对学生现有的学习状况，将学生难以理解和运用的知识点，以小专题的形式呈现给学生的教学活动。那么，“微专题”在商业专业高职考复习课的教学中是如何应用呢？商业专业高职考专业理论试

7、卷，题型、题量比较稳定，试题贴近生活、注重基础、强化能力、注重创新，近几年的高职专业理论考试考点越来越细。针对这一情况，复习时尽可能选择不同层次的典型题目，可包括“高考经典”、“高考新题”、“高考热点”三个类别，最后以提升技能为主要目标设置“总结提升”环节。循序渐进地加强训练，以提升学生的综合能力。以促销组合一节为例：【高考新题】成熟期的促销组合方式一般为。（  ）2018年考題a、形象广告、公共关系b、营业推广为主，提醒性广告为辅c、形象广告、营业推广为主，人员推销为辅d、介绍性广告、人员推销、公共关系、营业推广此题考查学生对产品生命周期各个阶段的促销方式选择的掌握情况，平时学生对

8、“成熟期应增加营业推广，削减广告，再辅之以人员推销，进一步扩大销售”非常熟悉，但是表格里出现的产品生命周期促销组合方式的选择不太熟悉，属于高考新题。【高考经典】企业在进行促销组合时应考虑多种因素。2016年考题（1）从产品类型与特点来考虑，一般情况下从事消费品营销的企业，促销方式依次是什么？（2）从顾客的购买过程来考虑，顾客的购买过程一般分为哪四个阶段？在第一阶段和第四阶段，企业应分别采用什么促销方式为主？此题考查学生掌握企业在选择促销组合时应考虑的因素，属于高考考纲里掌握的部分，是高考经典题。【高考热点】随着二孩政策的实行，许多企业营销活动都因此会受到显著的改变和影响。针对婴幼儿商品的产品类

9、型与特点，可以采用怎样的促销方式？此题考查学生能利用影响促销组合的各种因素，结合实际要求进行促销方式的选择、运用与组合搭配。三、基于“思维导图+微专题”的复习教学的实践效果简简单单的线条、符号及文字等，把一节课、一个专题甚至一本书的内容梳理并压缩成学生独有的高考复习“思维导图”，它大大减轻了学生记忆的负担，加速了学生知识的累积;瞄准重点、难点，从学生的现状出发，为学生量身定制的“微专题”，既夯实基础知识，又注重创新能力培养。在中职商业专业高职考复习中实施“思维导图+微专题”教学，从高考考纲、高考新题、高考经典及高考热点出发，通过学生自绘思维导图，形成独有的复习资料，通过设置“微专题”，将高考出现的习题分为三个层次：新题、经典题、热点题，让学生循序渐进地加强练习。实践表明，这种新型的复习课模式激发了学生学习的兴趣，促使了学生积极思考，形成了学生独有的复习资料，加强了对知识体系的理解，同时，也增强了他们的成就感。笔者对于不同层次的学生予以不同关注，引导学生逐步掌握学习与思考的方式，促进学生学习能力、思维能力的提高，最大限度地因材施教，