教育激励理论在初中班级管理中的应用

1、    教育激励理论在初中班级管理中的应用    李俊义摘 要： 初中班主任在班级管理工作中越来越重视使用合理的管理方式，提高管理质量，为学生发展营造良好的班级氛围。初中学生正处于青春叛逆期，不愿意接受管教，且对新鲜事物有着强烈的好奇心，面对竞争有着很强的好胜心。教师可以充分利用学生的心理特点和学习需求等因素，创新班级管理方法，合理使用教育激励理论。关键词： 教育激励理论 班级管理 应用研究激励理论最初并没有被应用在教育教学中，但在时代变迁和发展之下，很多教师经过认真分析和研究，总结出如今适合运用在教育中的激励理论。在初中班级管理中运用教育激励理论，能够

2、在很大程度上调动学生的积极性，促使学生主动参与教学活动，愿意在班级管理制度的约束下学习。基于此，本文分析激励教育理论在初中班级管理工作中的应用。1.教育激励理论含义在传统班级管理工作中，过于强调应试成绩的重要性，一味通过班级管理制度和校规等方式管理学生，重视学生的考试成绩，忽视学生在学习中的主动性和内心的真正需求，这样虽然能在短时间内取得较好的成绩，但是不利于长期发展，甚至会产生一系列问题：初中学生正处于身心成长的关键时期，在繁重的学习中学生渴望交流、渴望得到认可，以此增加学习動力，但传统管理并不能满足学生这一要求。教育激励理论则以尊重和关爱学生为基础，在行动和语言上进行鼓励和引导，促使学生从

3、不同角度思考问题，尤其引导学生从理性角度思考，激发出学生的积极性，并帮助学生树立阶段性的发展目标，不断进取，增加学生的正能量1。此外，教育激励理论以学生为中心，重视学生在日常学习和活动中的表现，不再单纯依靠考试成绩评价学生的好坏；通过灵活的方式与学生交流、对学生实施管理，重视学生的身心健康，重视挖掘学生的潜在能力，使学生不仅可以成为佼佼者，更能成为社会发展所需的综合型人才。可见，在初中班级管理工作中运用教育激励理论，在整个班集体的发展中具有积极意义。2.教育激励理论的意义2.1挖掘学生潜能，充分调动学生的主观能动性。初中班级管理中，班主任重视集体成绩的同时，还要重视学生的个体发展。部分学生缺少

4、探索知识的主动性和信心，内心渴望与同学、班主任交流，又不愿意主动表达。因此，班主任实施管理时要了解学生的特点，并进行培养，争取最大限度提高学生参与班级管理和学习活动的主观能动性，挖掘出学生的潜能，提升班级管理水平的同时，提高学生学习质量2。2.2活跃学习氛围，有效提高班级学习质量。初中班级管理对班级学习氛围有直接影响。班主任在考虑学生个人成长的同时，还要重视营造良好的学习氛围，提高班集体的学习质量。在传统班级管理中，成绩和班级管理制度对学生的评价和限制作用过于重视，往往导致学生处于被动且压抑的学习氛围中，不仅班级管理效率低下，还会影响学生学习兴趣，导致学生厌学。因此，班主任可以积极地将教育激励

5、理论运用在班级管理工作中，创新初中班级管理模式，活跃班级学习氛围，使每一位学生都能积极参与班级管理和教学活动，并在学习中找到乐趣，最终提升学生的学习水平，推动学生身心健康成长的同时，提高其学习质量。3.教育激励理论在初中班级管理中的应用3.1适当鼓励，增强学生的学习信心。初中学生由于正处于青春成长的关键时期，相比于小学生，更希望得到家长和教师的认可，尤其是班主任的鼓励可以增强学生的信心，这样可以增加学生对学习的兴趣，便于班主任对学生实施管理。因此，在学生有较好表现时，班主任不要吝啬自己的语言，而要针对学生的表现做出适当的鼓励，使学生感受到班主任的认可和信任，使学生更愿意相信班主任，最终愿意接受

6、班主任的管理和教育。班主任一句鼓励的话语、一张奖状、一个眼神，或是一个安慰、鼓励性的动作，对于学生而言都是莫大的鼓励，使学生摆脱自卑。当然，班主任的鼓励不能过多，避免自制力不好的学生骄傲自满、不再进步，在学生犯错时依旧需要班主任批评教育3。3.2树立榜样，促使学生学习榜样。初中很多学生不愿意学习不是单一因素造成的，而是由于学生在校期间不接受班主任的管理、在家庭中家长教育存在缺失，且学生年龄段为叛逆期，导致学生偏离学习正轨，甚至对学生道德品质产生影响。此时，班主任可以选择具有榜样作用的学生或各行业的佼佼者，触动学生的内心，使学生可以像树立的榜样一项优秀。通常情况下，选择班级内的优秀学生作为榜样能

7、够触动学生的内心。例如：班主任选择学生喜爱或崇拜的学生树立榜样，利用榜样的作用增加班级学生之间的交流，促进学生之间的相互影响。班主任可以选择在某一方面有突出表现的学生为榜样，进而利用学生的心理追求激发学生的潜能，促使学生积极向榜样学习。此外，班主任可以定期更换榜样，使学生意识到只要肯努力都有机会成为班级管理中的榜样。3.3提供压力，激发学生努力向上。现代社会到处充满着竞争压力，在班级学习中同样存在竞争压力。班主任在班级管理工作中要认识到这一点，进而利用好胜心激励学生，促使学生不断进步。初中班级中最明显、最多的竞争就是学生之间的学习竞争，为使学生得到更全面的发展，班主任可以在不同方面设计目标，根

8、据学生完成目标的过程和结果展开综合评价4。例如：班主任根据初中日常生活和学习设定不同的目标，并以印章作为奖励。每个科目成绩好的学生可以得到印章、综合成绩好的学生可以得到印章、劳动表现较好的学生可以得到印章、积极参加各项活动的学生可以得到印章到学期结束，班主任对此进行综合评价。这样的方式可以促进学生之间的良性竞争，使学生努力向上，不仅可以提高班级管理质量，还可以增强学生的竞争意识，为学生在社会竞争中增加获胜的机会。3.4灵活管理，激励学生自主学习。在传统班级管理中，条条框框较多，影响班级管理效果。因此，班主任在采用教育激励理论实施班级管理的过程中，应运用灵活的方式展开管理，促使学生自主学习。教育

9、教学不是单方面付出就可以实现目标的工作，而需要师生之间互动，需要教师作为领路人引导学生。在班级管理中，班主任作为主要负责人，要通过灵活的方式引导学生通过自身努力实现目标。这样学生会在努力过程中收获更多的知识、人生观念等，收益良多；同时，通过班主任教育激励理论的灵活管理，可以提高学生的积极性、主动性和创造性等能力，学生能够在学习中获得更大的成就，进而为学生发展带来积极影响。可见，教育激励理论下的灵活管理在学生发展中具有现实意义5。3.5结合实际，树立科学教学目标。在初中班级管理中，班主任要结合实际情况制定目标，适当地实施教育激励。初中学生的自我意识较强，在实现阶段性目标时有较好的规划能力，有利于

10、实现目标，在学生的成长中有着积极意义。而班主任建立的目标要符合学生的实际情况，不能大而空洞，否则目标无法实现，将失去其设定的意义。同时，根据学生的成长情况，班主任要在不同阶段设定不同的目标，由一个个小目标组成大目标，使学生逐渐成长。在学生完成目标的过程中需要班主任进行监督和管理，鼓励并督促学生实现目标。初中班主任将教育激励理论运用在班级管理工作中，是对学生实施管理的一种新尝试，主要是从心理上考虑学生对班级管理制度的接受能力，针对学生的实际情况制定管理措施，运用积极的方法鼓励学生、引导学生。提高班级管理质量有利于改善课堂教学纪律，提高教学质量，提高学生的学习质量。因此，班主任应充分利用教育激励理论实施班级管理。参考文献：1钮艳云.浅谈初中班级管理中的教育激励对策j.读与写（教育教学刊），2018，15（05）：109.2郭新强，贺永芳.论教育激励理论在初中班级管理中的应用j.学周刊，2017（