小组合作学习在高中英语语法教学中的实践

1、    小组合作学习在高中英语语法教学中的实践    苏雪静摘 要：在高中英语教学中，学生普遍认为语法学习枯燥难懂，针对这种情况，教师应该调整教学策略提高学生对语法学习的兴趣。以高中一节英语语法课为例，探讨如何将小组合作引入英语语法教学中，以有效提升学生的课堂参与度和学习效果。关键词：高中英语；语法教学；小组合作小组合作学习是新课程改革所提倡的英语教学改革重要理念之一。普通高中英语课程标准（实验）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和小组合作学习的能力。”小组合作学习能促使学生主动思考

2、，发表自己的意见，成为课堂学习的主人； 在与其他学生进行交流、合作的过程中， 培养合作意识与合作技能。本文以人教新课标4模块2单元working the land中语法教学the-ing form as the subject and object的教学为例，探讨在高中英语语法教学中，如何利用小组合作学习开展英语语法教学。一、小组合作前准备工作教师根据学生的特点和能力分配角色。由小组长担任活动组织者，以确保小组活动顺利完成； 英语基础好的学生担任资料搜集员，利用字典或电子设备搜集与活动相关的资料； 书写好的学生担任记录员，记录小组讨论结果； 英语表达能力强的学生担任汇报员， 向全班同学汇报本组

3、的讨论结果，展示活动成果；踏实细心的学生可以担任评分员，公平公正地对本组或他组成员的表现进行评价。二、实施过程本节语法课旨在学习v-ing形式作主语和宾语。本节课的教学重点是在掌握v-ing作主语和宾语的基础上，学会使用该形式编写故事。教学难点是认识v-ing形式的类别和其逻辑主语。在教学设计中，围绕重难点设计了四个任务。这些任务由易入难，层层递进，使教学内容和活动环环相扣、小步推进。task 1 warming -up： complete the following sentences according to the text.1._ （find） ways to grow more ri

4、ce has been his life goal.2.as a young man， he saw the great need for _ （increase） the rice output.3.dr yuan search for a way to increase rice harvests without _ （expand） the area of the fields.4.however， he doesnt care about _ （be） famous.5.he enjoys _ （listen） to music， _ （play） mah-jong， _ （swim）

5、 and _ （read）.6._ （spend） money on himself or _ （lead）a comfortable life also means very little to him.7.just _ （dream） for things costs nothing.8.dr yuan awoke from his dream with the hope of _ （produce） a kind of rice that could feed more people.summary1.in sentences _， the -ing form is used as th

6、e subject； in sentences _ ， the -ing form is used as the object.2.the -ing form is present participle （现在分词）or gerund（动名词）？_设计分析以上节课所学课文中熟悉的句子开始，减少了学生的畏难情緒。完成句子后的总结环节要求学生以小组合作的形式展开讨论， 找出两个问题的正确答案。结合这两个答案，引出本节课的课题动名词作主语和宾语。task 2 find out 3 proverbs，in which the -ing form is used as the subject.examp

7、le ： seeing is believing. 眼见为实it is no use crying over spilt milk. 覆水难收1._.2._.3._.summarywhen -ing form is used as the subject ， it can be _ of the sentence.or it can be in the middle of the sentence with _ at the beginning.设计分析通过小组分工合作，查找、筛选、甄别含有动名词做主语的谚语，不仅让学生明确了动名词作主语的形式 ，还使学生积累了一些好句型，为之后的语言输出活动

8、做了铺垫。task 3 pick out the verbs that are followed by -ing as the object.the （21） verbs that are followed by -ing form are as follows ：_設计分析此项任务通过同组合作，异组竞赛的形式展开，旨在激发学生的合作意识，激励他们的学习热情。通过组间竞赛的形式强化了学生对动名词作宾语的动名词的记忆。task 4 list 10 prepositional phrases （介词短语） that are followed by -ing as the object and 4

9、sentence structures（句型）in which the-ing form is used as the object of a preposition（介词）.prepositional phrases：1. look forward to 2. _ 3. _ 4. _ 5. _6. _ 7._ 8._ 9._10._sentence structures：1. have difficulty （in） doing 2._3. _ 4._设计分析：该任务旨在激发学生的发散思维，提高学生的学习兴趣并激励学生集思广益达到互助学习的目的。三、总结与反思本节课的教学充分体现了以学生为主

10、体、教师为主导的新课程理念。从导入部分的感知到初步理解、深层理解，再到语言的输出、运用，做到紧扣主题，围绕中心，由浅入深，层层递进，引发了一个个有效课堂活动的生成，构建了一个较为完整的有效语法教学模式。本节课学生参与意识强，积极性极高，充分体现了合作学习的过程，任务的完成达到了预期目标。1.任务型的教学模式为小组合作有效开展奠定了基础。学生在教师所涉及的任务的指引下，通过感知、体验、合作和探究等方式，实现任务目标。教师所设计的有梯度的任务，将课堂“还”给了学生，也体现了“以学生为主体”的教学理念。2.合理分工是小组合作取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对合作小组中的学生进行合理

11、的分工，并且向学生解释每个角色的职责和具体任务，同时在实施教学中要平等对待每个学生。3.给予小组充分的合作时间方能提高合作效果。设计每个教学环节时教师都留给了学生充分的合作时间，而且鼓励学生使用信息化手段解决问题，以提高课堂效率。为确保合作充分，对难度较大的任务可以布置学生课前准备，并在课外进行小组合作，查阅资料，以降低学习任务的难度，确保课堂合作的积极性和实效性。4.教师的教学监控能力和合理的评价方式是小组合作学习顺利开展的保障。教师主动参与到每个小组的活动中去，对小组合作中出现的问题进行及时干预、解释、指导和帮助，确保小组中的每个角色都发挥作用。四、小结当前高中课程改革的重点是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，特别是对于中国学生而言最枯燥难懂的语法课，更需要通过与同伴合作，相互启发，相互补充，实现思维和智慧上的碰