《燃烧与灭火》教学设计（教案）(牛应芳)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学形式教 师牛应芳单 位济源市济水一中课题名称燃烧与灭火学情分析燃烧和灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元的课题1，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。燃烧是生活中常见的现象，与日常生活生产联系较多，在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，这正是本节课的出发点与目的。考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特

2、点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。实验探究的教学模式贯穿于整节课。具体是：实验激趣，引入新课；实验探究，得出结论；深入探究，加深理解；学以致用，关注社会；小结交流，布置作业。教学目标1、知识与技能 （1）、认识燃烧的条件和灭火的原理与方法。 （2）、能用化学知识解释日常生活中的燃烧现象。 （3）、知道防火、自救的常识 2、过程与方法通过实验探究燃烧的条件，学会对实验事实进行分析，得出结论的科学方法，培养学生能力，提高科学素养。 3、情感态度与价值观 (1)、培养学生合作交流意识和探索精神。(2)、树立安全意识和社会责任感。教学过程环节1、实

3、验激趣，引入新课。演示小魔术-烧不坏的手帕，引导学生认真观察，熊熊火焰过后，手帕完好无损，大大激发了学生学习的兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧实验的探究。环节2 ：实验探究，得出结论通过三个分组对比实验来探究燃烧的条件：（课件展示）通过学生分组实验探究，不仅得出了燃烧需要可燃物、空气、温度达到着火点三个条件，还培养了学生的实验操作能力，收集与处理信息能力，合作与交流能力。环节3、深入探究，加深理解教师演示 “红磷与白磷燃烧的实验”，考虑到空气污染和实验的安全性，我将课本上的实验加以改进。演示中引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧条件的理解-三个条件同时具备才燃烧，缺一不燃烧。在

4、此基础上，让学生思考什么是燃烧，燃烧的利与弊；并观看对应的图片。思考如果你是一名消防队员，应该如何来灭火呢？从而转入自主探究2：用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。学生探究后分小组交流，在亲身实践感受中，不知不觉的学会灭火的原理，水到渠成并体验到科学探究的乐趣。环节4：学以致用，关注社会学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。环节五：小结交流、布置作业1、通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？2、作业：（1）根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时的灭火和自救措施）；（2）查阅资料，了解常用的灭火器的灭火原理和适用范围

5、。板书设计课题1：燃烧与灭火一、燃烧的条件: 二、灭火的原理1、可燃物 1、清除可燃物2、与氧气(或空气)接触 2、隔绝氧气或空气3、达到燃烧所需的最低温度 3、降低温度至着火点以下 同时具备 只需其一作业或预习课前预习：1、 什么是燃烧？燃烧伴随有哪些现象？2、 燃烧需要什么条件？3、 如何灭火？灭火的原理是什么？4、 燃烧与灭火有什么联系？自我评价在本节课的教学中，通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力；让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识；利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。组长评议或同行评议（可选多人）：田晓利：能运用探究法，较好的突破重难点；课堂气氛活跃，知识运用延伸适度；做到了学以致用。张迎新：本节课教学目的明确，教学设计合理，环节齐全，通过几个探究活动，充分调动学生的积极性。学生参与，勇于探究。张 佩：教师的教学