2022年北京课改版语文七下《戒烟》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载戒烟教案教学目标1.能通过分析人物对话,明白人物的特点； 2.懂得本文表现人物心理的方法；教学重难点重点：懂得文章内容,熟识贝利父亲胜利训练的缘由；难点：能在写作中运用描写人物的方法；教学过程老师活 动教学内容同学活动精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载一.导入：世界“球王”贝利少年时曾经受过一次父亲赐予的成 功训练, 而贝利也胜利训练了自己；这要从贝利的一次戒烟说 起、板书题目 二.新授：（一）作者介绍（二）读课文,明白文章内容；（三）分析文章内容：找同学分角色朗读课文父亲与贝利对话的内容描写人物的方法：分析题目： 概括了本文主要内容；1.“吸烟有

2、害健康”为人所公知的常识, 你认为贝利知道吗？从那些内容可以 看出来？2.从这些句子中,我们看到贝利为怎样的形象？3.这对下文写父亲起到了怎样的作用？4.请结合文章内容说说父亲为如何层层深化地训练贝利的？父亲为个怎样的人？5.在父亲的循循善诱的训练下,贝利有何触动？6.从贝利戒烟这件事,你认为当时的贝利为一个怎样的少年？7.为什么面对“冲动而有明白课文的内容同学沟通自己搜集的有关贝利的信息；个别同学读课文,明白文章大意；找出文中自己不能懂得的字.词.句,师生共同分析；结合课文1 3 自然段在文章中圈画出重点句子；总结：明知故犯.警觉.害怕.紧急；结合下文分析问题,争论式：衬托出父亲的安静.耐性

3、；分角色朗读课文,总结父亲为怎样的人；从文中圈画出描写贝利的句子,体会人物当时的心理变化；自读课文, 从文章中总结对贝利精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载轻举妄动” 的少年贝利, 父 描写的句子,从而总结贝利的特精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载人物的形象以及特点为靠恰当的描写呈现出来的；熟识本文的中心愿思（四）拓展训练：亲能让贝利从今没有碰过香烟？点；争论： 熟识贝利父亲胜利训练的缘由；从贝利戒烟这件事中分析：贝利能成长为“本世纪正确足球运动精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载语言描写. 肖像描写.心理描 写.动作描写为描写人物,反应人物内心世界 最主要的方

4、法； 课 文中父子对话一节的语言描写和心理描写就很出色；三.小结：四.作业：课后习题其次题员”的缘由；以“印象最深的一次谈话”为题,写一个 片断,通过对人物的描写,呈现人物当时的心理活动,揭示人物的精神面貌；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载语文教学心得体会实践中,课堂提问浮浅.随便.琐碎甚至无效,不能激发爱好,启示思维,引发争议,阐发观点, 形成同学良好的思维品质,这就需要正确的理论性的指导；课堂成败与否,课堂效率的高低,不仅依靠于老师的学识水平.语言表达才能.评判艺术等,更重要的在于老师的组织教学才能；同学应当在老师的细心组织下,环绕课堂教学目标,充分利用课堂 45 分钟,在有

5、限的时间里,进行有组织.有纪律.高效率的学习；可为,怎样组织.引导并参加同学的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问, 为激活课堂.促进教学实现动态生成的重要方法之一；老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并依据同学在课堂上不断生成的新问题,调整.重组.敏捷机动的组织教学；我环绕“语文课堂提问的有效性争论”积极探究,在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：（一）态度真诚提问的目的就为帮忙同学懂得教材内容.获得学问和找到获得学问的方法；老师假如在提问时能神态自然,以勉励的眼神和亲切的话语勉励每一位同学,这样同学就会积极参加到问题摸索中来；但为,每个同学的认知水平和

6、懂得才能为不一样的,摸索的结果也千差万精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载别,无论答案怎样,老师要公正.公正,要满腔热忱,一视同仁；对回答正确的同学,教师要予以夸奖,对回答错误的同学,老师也不指责和嘲笑,真诚而又耐心地加以引导和启示；另外,提问要尽量照料不同层面的同学,不能只提问几个“尖子”同学而忽视其他同学,特殊为成果差的和不善言谈的同学,从而调动每一位同学回答疑题的积极性；（二）因人施问孔子因材施教这条教学原就,应用于课堂提问中,即为因人施问；老师在预设问题时,要依据同学情形,分层次预设；在挑选同学回答疑题时,要依据问题的难易程度,因人而异；如课前检测字词时,可让程度较差的同学来

7、回答,以增强差生的自信心,提高他们的学习积极性；对课文懂得及一般性的概括问题,可以让中等同学回答,以促其摸索,提高懂得才能和语言表述才能；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题,可以让程度较好的同学和部分中等生来回答； 老师对他们的回答要加以点评,让全部同学在比较与鉴别中,提高分析才能与概括才能；（三）留意实际教学不仅要从教材动身,更应从熟识同学,明白同学熟识水平；只有全面明白同学、 我们的提问才能与同学的思维接轨,才能取得教学主动权；因此设计提问,我们既考虑同学的思想方法,又考虑同学的学问层面和爱好爱好；（四）表达整体传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来,零碎地发问,易形成分析的疲惫；提问

8、应留意有利于同学整体感受文本,在此基础上深化研讨关键点；（五）创设情境在进行课堂教学时,创设情境问题为必要且重要的一个环节；好的情境问题,不仅能 营造良好的氛围,防止传统教学“一张嘴.一块黑板.一张嘴”的尴尬局面,提高同学的 积极性,调动同学的学习热忱,对于提高课堂效率,更为能起到事半功倍的作用；当然如 果情境问题过大,过于宽泛,同学简单“跑调”,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严峻不足,珍贵的学习就这样白白铺张了,从而导致课堂效率低下；（六）重视体验设计的问题能让同学有亲切感,有利于同学说真话.抒真情；比如教学蘑菇该奖给谁,可以提问“联系自己的实际,说说你得到嘉奖时的感受？”这些问

9、题切合同学实际,同学有话可说,能激发思维,形成热闹的课堂气氛；（七）奇妙变换老师在讲授课文之前,深化钻研教材,抓住突破口,有意识地给同学设臵一些悬念, 当同学带着解开悬念的希望学习课文时,对课文重点.难点的懂得自然也水到渠成；课堂提问不要只局限于一个角度,采纳一种表达形式,在同学能够接受的前提下,适当变换角度提问,训练同学思维的敏捷性；（八）表达“两”度所谓坡度,就为在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,层层递进,步步深化,把同学的思维一个一个台阶地引向求知的新高度,挖掘深度,在教学中常可以发觉这种现象,提问时老师和同学一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后如问同学有哪些收成,同学有时就

10、显得很茫然；假如答案就在教科书上,同学能回答完整；假如书中没有现存的答案,有的就答非所问了；因此,必要时应增加提问的深度,使同学咀嚼有味,才能引发同学制造性的火花；浅显的提问,往往使同学收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之时增加点深度使同学咀之有劲,品之有味,能够领会更奥妙的学问殿堂, 有时仍会引起制造性的火花；（九）强化重点精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载现行语文教材深化浅出,可读性很强；假如老师照本宣科,平铺直叙地提问,同学就会感到索然无味； 这就需要老师依据文本特点, 有重点的设计问题, 或设计问题反映重点；防止所提的问题太直太露,要做到直题曲问,以激发同学的爱好和主动求知的热忱；提的问题,经过同学的摸索和老师的点拨,同学便能幡然顿悟,从而活跃了同学的思维,提高了同学分析问题的才能,并形成良好的课堂气氛；（十）“节外生枝” “节外生枝”教语文,也就为在争论文本的基础上,促成课堂生活与课外生活学问的链接,策动各种教学形式与活动形式再生成,在这样的情境中产生新问题,解决新问